小学语文识字教学中趣味化教学的探究

陶咏梅

摘 要：识字、认字是老师开展语文课堂教学的基础，所以在低年级语文教学过程中老师要着重培养学生识字、认字的水平，并且老师要在课堂教学过程中为学生搭建情景化教学的模式，让学生通过生活情境去加深对文字的认识与理解，小学二年级的学生理解能力还比较强，老师只要在课堂上多加利用趣味化教学的方法对学生进行积极的引导就能有效提高学生的识字以及语文学习的能力，提升学生识字教学的课堂效果对语文教学中阅读理解都有好处，并且还能拓展学生的知识层面。

关键词：小学语文;识字教学;趣味化教学

在小学二年级这个学习阶段是学生认字、识字的重要阶段，老师针对这个阶段学生的识字教学需要有一套清楚的识字体系去辅助教学，现代教育教学中广泛应用趣味化教学，旨在提高学生在课堂上的注意力，老师如果想要打造高效的课堂学习氛围就需要在课程设计上下功夫，识字教学是为了加深学生对于课文内容的理解，让学生以更好的基础面对日后的学习。本文将以小学语文识字教学为研究重点，在现阶段语文教学的基础上进行教学创新，主要以趣味性教学打开学生认识汉字的大门。

一、罗列出清晰的知识框架辅助教学

中国文化博大精深，汉字发展至今已有几千年的历史，而小学二年级的学生才处于刚接触和认识汉字的阶段，所以汉字对于小学生来说是比较生僻的，汉字具有一定的规律性，老师在课堂教学时可以将汉字按照汉字的组合模式进行分类，例如汉字主要分为并列结构、上下结构，包围结构，首先老师要让学生明白字词类型的不同结构，就比如并列结构类型的字词通常是你、好、信、吼、谢、倒之类的字词，而上下结构的词包含华、宝、等、药、监、是等同类型字词，包围结构的字词有匡、困、局、面、阚、函、厦等被包围起来的字词，文字是从图画演变成如今的汉字，学生可以先从学习汉字的部首偏旁开始，例如学习走之旁可以认识通、递、过、还、连等词语，这样分门别类教学模式有利于学生建立起对汉字学习的认知规律，并且也能提高课堂教学效率。其次老师要拓宽学生的识字渠道，识字不止在课堂上更在生活之中，老师要引导学生树立起生活课堂的思维，让学生学会在生活中观察和认识汉字，生活中的道路指示牌、公车站、地铁站里都有文字，学生看到后可以先认识它，然后熟悉并了解它，以这样的方式来锻炼学生对汉字的记忆规律，加强学生对汉字的理解能力，只有在教学框架清晰明了的情况下，学生才能高效接受老师在课堂上所传递的知识内容，并且这样的教学方法也方便学生进行梳理和概括总结，让学生可以得到全面综合的学习和发展。

二、丰富课堂教学活动将识字与阅读融合

小学语文教学方式应该是多样化的，在小学语文学习中最重要的一点就是要学生阅读文章，但是阅读的基础首先是学生要认字、识字，如果学生识字能力强的话，在阅读的过程中很快就能明白课文所表达的含义，所以在课堂教学这一环节就需要老师将课堂教学内容设计的更加丰富和饱满，并且老师还要将识字教学要与阅读训练巧妙结合起来，做到识字与阅读的高效衔接，并且小学语文课本里的文章内容都有拼音，方便学生提前预习文中的重难点字词，同时老师还要在课堂上适当为学生提供识字的空间，就比如老师在教学二年级上册中《大禹治水》这篇文章时，就可以先让学生对文章进行默读，然后引导学生将不会读、不理解的内容勾画出来，学生要在老师讲解时注意听讲，然后做好笔记，老师也要及时询问学生是否有不懂的字词，一定要让学生将字词理解清楚，这样才能为日后语文学习奠定良好的基础。老师可以通过文章中的句子去让学生认识其中的字词，例如“百姓重新过上了安居乐业的生活”，其中包含了安居乐业这个成语，老师可以顺带讲解这个成语的含义，丰富学生的知识词库，老师要有拓展延伸内容的意识，让学生不断学习新的知识，以此提升学生的汉字储备量，让学生在富有趣味性的活动中完成语文识字的学习任务，这样学生的学习过程会变得更加丰富多彩。

三、以游戏互动的形式提高学生的识字能力

小学阶段的学生正处于对世界充满好奇的时期，游戏教学是最受低年级学生欢迎的，并且很多学生能够依靠游戏活动建立起对世界的基础认知，这就意味着游戏教学更能被学生所接受，并且游戏互动的教学方式也是学生掌握语文识字知识的一种重要途径。让学生在放松的环境下潜移默化的记忆汉字，会比让学生死记硬背更加有效率。并且老师在语文课堂教学中采用游戏这种趣味性的教学方式不仅能够有效改善课堂教学的氛围，还能提高学生在课堂上的参与度，并且采用这样的教学方式能够解决学生对传统教学方式不感兴趣的问题，教学应该是多样化的，就比如老师在进行语文识字教学时就可以让学生通过玩猜字谜、成语接龙、添笔画成字等有趣的游戏来活跃课堂气氛，老师可以在黑板上画一，让学生添一笔成为别的字，例如一字添一笔可以变成二和十，然后老师可以根据难易程度去设置和添加笔画的数目，让学生在做游戏的同时开动脑筋，不断进行汉字的拼写与想象，在这个过程中就是学生思维发散的过程，学生在思考的同时也能认识更多的汉字，并且老师在教学上要积极为学生营造一种轻松、欢快的学习氛围，在这种互动化的教育下学生能够更加深刻的认识到汉字的魅力，用最生动的教学方式拉近与学生之间的教学距离，让学生知晓文字背后所传达出来的意境。

结束语

小学语文教学过程中老师运用趣味化教学对学生的识字能力进行培养，这样的教学方式对锻炼学生综合学习素质能力起到了推动的作用，并且在一定程度上增强了学生在语文上的学习效果，老師也要让学生主动发现生僻词，让学生拥有可以自主发挥的学习空间，只有这样，学生才能够主动参与到课堂教学中，同时也能够帮助学生快速地掌握新的字词，为日后学生在语文这门学科的学习上奠定基础，在小学语文学习过程中不仅是丰富学生认知的过程，更有利于加强学生对中国文化的了解。

参考文献

[1]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊，2020（97）：53-54.

[2]康花琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].智力，2020（31）：57-58.