浅谈初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养

郭婷婷

摘 要：近些年来，随着素质教育理念的融入，我们可以发现人们对于艺术类的教育活动越来越关注。在人们的认知中，艺术教育可以陶冶学生的情操，可以培养学生的审美能力，让学生生成更多的幸福感，艺术教育还可以培养学生的创造力，让学生能够拥有可持续发展的内在驱动力。在初中音乐教学实践中，我们可以发挥出其中的艺术魅力，让学生在不断地鉴赏过程中获得更多的感知，对于初中学段的学生而言，这种可以触动学生心灵的教育方式，还可以改变他们的生活方式。在这一过程中，鉴赏活动的开展，鉴赏能力的生成是优化初中音乐教学的基础。

关键词：初中音乐教学;学生鉴赏能力;培养策略

引言

为了能够贯彻国家培养高素质人才的策略，同时提高学生的艺术审美能力以及丰富学生精神世界，对于学生音乐鉴赏能力的培养已经刻不容缓。但是当前许多教师与学生仍然无法意识到培养音乐鉴赏能力的重要性和必要性，对其没有一个正确的认知与观念。教师要能够及时地对自身教学方式进行优化，并完善教学计划，正确的对学生进行引导，更高效地培养学生音乐鉴赏能力。

1、当前音乐教育现状

1.1教师不重视

当前许多音乐教师在进行音乐课程的教学当中，仍然是以课本与教材为主，进行教材乐曲赏析与歌唱。主要目的还是为了完成教学目标，课堂之中并不重视学生的音乐能力培养，认为音乐课就是让学生进行放松和娱乐的，没必要具备太强的学术性。音乐教师的这种观念极其不利于学生音乐鉴赏能力的培养，这种传统的教学方式会让学生对音乐产生不正确的认知。教师与学生之间缺乏沟通，教师不了解当前初中生对何种乐曲形式感兴趣，无法准确地把握学生兴趣点;学生缺少对音乐方面的知识与概念，双向的不理解会逐渐地导致音乐课堂的教学质量下降，也就无法对学生的音乐鉴赏能力进行培养与提高。

1.2学生认知有偏差

许多初中生对于音乐的认知还停留在网络歌曲、流行音乐当中，平时在对音乐进行选择时也是随波逐流，跟随大众口味，什么音乐热门就听什么，不在乎其歌词及内容的含义，对歌曲的选择比较盲目。并且，部分学生对音乐课程的认识并不完全正确，认为这门课程仅仅只是为了缓解学习压力的，在课堂当中比较散漫，不注意教师所讲的内容以及音乐赏析。况且，大部分学生对于音乐鉴赏能力毫无概念，认为这个词离自己很远，也认识不到音乐鉴赏能力对自身有何益处。这种对音乐课程以及音乐鉴赏能力的偏差认知，会对培养学生能力有着不利影响。

2、初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养策略

2.1引导学生感受音乐里所具备的感情

针对增强学生鉴赏音乐能力来讲，较高的感受情感体验能力也十分关键。学生能够根据强烈的情感共鸣，来感受到歌曲中所含有的情感和意境，进而收获到特殊的音乐体会。教师在初中音乐课堂教学时，要想培养学生感知音乐作品中所含有感情的能力，不光要精心选择音乐作品内容，而且还要观察初中生的日常生活，进而高效地指导学生和音乐作者达到共鸣。例如教师在教学《探戈舞曲》这首歌曲时，可以训练学生对音乐作品的情感体验能力，首先为学生播放没有音乐的舞蹈，提问学生：‘这段舞蹈中缺少什么’让学生了解到音乐分不开舞蹈，属于舞曲。学生通过音乐内容中能够感受到探戈舞曲的热情洋溢，能够感受到音乐所表达的情感。这样的话，可以吸引学生的注意力，让学生将精力放在歌曲里，深入地感知歌曲所含有的艺术情感，收获到良好的教学效果。

2.2引导学生进行音乐想象

学生在课堂欣赏音乐作品时，不光让学生和作者之间达到共鸣，还可以让学生对歌曲展现丰富的想象。音乐的想象一般都是讲根据聆听和欣赏音乐作品，在自己的心中建设中生动形象的情节，进而使学生良好的与音乐出现真切的情感沟通。为此，教师在初中音乐课堂教学时，要注重培养学生想象音乐作品所歌唱的情节，从而高效地增强学生音乐鉴赏能力。例如教师在课堂教学《白毛女》音乐时，先安排学生在课余时间进行观看和聆听，也可以在互联网中搜集和观看有关的视频材料，进而再引导学生简单的了解歌剧，体会他们的演唱风格，了解其中的人物形象，教师采用这样的方式训练学生的音乐想象里，可以协助学生在欣赏音乐的同时，还可以在心中营造出生动形象的情节，让学生与作品之间情感互动，进而提高学生音乐鉴赏的能力。

2.3延伸音乐课外课堂，培养鉴赏素质

对于一些喜好音乐的学生而言，音乐课堂的学习并不能满足学生对音乐学习的渴望。针对这种状况，初中音乐教师可以構建音乐学习兴趣小组，并注重音乐学习小组类别的多样性和层次性，满足不同学生对音乐学习的需求，让他们在音乐学习的过程中发挥所长，使学生享受到音乐欣赏的快乐，品味音乐的独特之美。具体教师可以从以下两方面执行。第一方面，引导学生欣赏音乐。初中音乐教师可以引入西方的音乐，并创设不同的音乐欣赏任务，分给不同层次的音乐小组，让他们根据自己的音乐鉴赏角度分析音乐作品。教师可以对学生的音乐欣赏的角度进行汇总，发现学生在音乐学习中存在的漏洞和优势，针对性地调整音乐教学策略，并积极地寻找解决学生音乐鉴赏盲区的方法，提升学生的音乐鉴赏水平。第二点，创作音乐。初中音乐教师可以鼓励音乐兴趣小组，创设本小组最为擅长的音乐作品，并鼓励不同小组发表对音乐作品的看法，完善创作小组的音乐思维，提升整体的音乐鉴赏教学水平。值得注意的是在小组鉴赏音乐作品的过程中，初中音乐教师应根据不同音乐小组的特点，运用不同的方式进行引导，激发学生的音乐鉴赏积极性，也能维护音乐鉴赏课堂的秩序，促进整体音乐鉴赏课程教学质量的提升。

总结

综上所述，在落实初中音乐教学目标的过程中，我们可以发现，音乐可以为初中学生实现内在养成提供极大的帮助。在一次次的鉴赏，一次次的情感碰撞过程中，生成更多的感知，充分的释放学生的想象力与创造力。其中我们可以将鉴赏能力的培养作为重点，让初中学生的内心先实现“拐点”，再借助内在来推动学生的外在发生变化，进而让初中学生能够从不同的视角来审视生活，生成更多的“共鸣”。

参考文献

[1]汪仙琴.培养音乐乐感，增强鉴赏能力——初中音乐鉴赏教学探讨[J].知识窗（教师版），2021（11）：71.

[2]王静.初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养[J].中华辞赋，2018（09）：208.