初中美术课堂教学中开展合作学习所面临的问题及措施等研究

沈明明

摘 要：近年来，中国教育不断变革，在当前教育形势变革下产生出来的新教学模式也有许多，而小组合作学习即是其方法中的最重要之一，在实践过程中由于对课堂教学的实效性有显著的提高作用，而被许多专业老师所采用。在中学美术教育中，通过小组合作的教学模式能够让学生掌握更多的绘画基础知识与实用技巧，同时通过小组学生的协同教学也能够更有效培育学生的团体意志与相互合作的敬业精神，并因此也能够培育具备高综合素养的艺术人才。本文将以中学绘画教育为主要科研背景，针对小组合作学习在教育中所面临的问题及其具体应用措施展开深入研究，并希望通过下述内容能够给有关教育者提出有益的理论借鉴。

关键词：初中美术;教学;合作学习;问题;对策

引言

新课程改革的进程不断推进，合作学习的教学模式在初中美术教学活动中，对于培养学生的美术素养和审美意识有着重要的作用，通过合作学习，学生的自主学习动力得到了调动，打破了传统的美术教学方式限制，可以真正实现对学生个性的培养。从激发学生的美术学习兴趣着手，运用合作学习教学法，使学生能够在趣味性的课堂中，加强美术素养的培养，为未来的学习和发展夯实基础。

1开展合作学习的教学意义

在进行了美术学习之后，就可以让学生更好地去追求美，去追求精神文化，并且美术教学也会起到重要的意义和作用。通过对绘画的了解能够训练他们的美学意识，也能够帮助他们在学习的同时当中，树立更加正确的价值观以及审美观，这对于学生的长期发展起到举足轻重的作用。在进行初中美术的教学时，师生之间的沟通会存在着极大的问题，并且合理地运用师生沟通以及师生合作就可以更加有效地提高教师以及学生之间的亲密度。在进行教学的过程当中，可以帮助教师更好地去了解学生的心理状况，并找到针对性的解决方案，进行因材施教，而这也更加有助于提升学生的学习效率，甚至学生的学习结果也可以有所提升，提高了教学的质量。并且在初中这个阶段可以利用合作学习的方式来培养学生团队合作的精神，让每一个学生都具有团队意识，而这也可以帮助学生树立更加正确的价值观。甚至可以更好地培养学生对于美术的兴趣爱好，转变在学习时的观念，只有更加重视美术这门学科才能够让自己进行更全面的发展。

2初中美术教学中开展合作学习存在的问题

2.1教学设计与教学目标的关联性较差

当前在中学美术教育中，大部分老师都是采取分组合作教学的方法。但部分老师在具体的运用实践中出现课程设置和教育理念关联性不足的现象。老师们对小組合作学习也有了相当的认识，但是对于其实际的方法及其对教学方法的掌握程度还比较浅。备课阶段老师们只注重于对小组合作学习的课程设置，对小组合作学习的教学方式也不够重视，而学生在实际实施的过程中虽然使用了此种教学方法，但由于其间掺杂了”假合作”的情况，他们在小组合作学习中并没有感受到教学方法所带给他们学习上的积极作用，因此学习效果也相对不好。

2.2合作学习过程缺乏教师引导

合作学习的重要性体现在学习效果上。现在，一些老师过于追求艺术自由、教学自由，往往难以把握教学基调。个别美术老师让学生在课堂上过度发挥，过度依赖学生小组的讨论结果，难以很好地起到引导、监督、检测学习成果的作用。一些老师在开展合作学习方式后，仅是提出问题、总结答案，忽视了合作学习过程中对于学生的正确引导，这容易导致学生在合作学习时偏离教学目标，难以掌握教学重点，进而难以真正落实合作学习的目标。

3初中在美术教育中开展合作学习面临的具体问题的研究措施

3.1教学设计应与教学目标相一致

首先在对美术教学人员开展小组合作学习方法之前，老师必须要充分熟悉绘画课程，小组协作教学方法必须与课程目标相匹配。真正程度上了解该课程任务帮助学习者顺利完成的学业目标，了解课程的重难点及其在中学到的各项技能与素养。然后，教材目标针对于学生的学情做到难易适当，并具有一定的研究价值。与此同时在课堂设计过程中也尽量多元化考虑到方式以及教师组织的形式，在分组合作过程中老师也应该通过多样的合作方式开展，除了小组讨论之外，还应该增加小组间比赛以及老师答辩等各种组织的合作形式，让学生对美术课堂教学形成更强烈的兴趣，从而增加了课堂教学气氛。最后，课堂设计过程中老师主要在课堂中时刻保持着学生是整个课堂的主导，而老师则充当着引领者让学生更全面地渗透到课堂活动中去，学生切身地体验到了学习的快乐从而得以最好地实现了课堂目标。例如在初中美术《瓶罐巧设计》教学中，老师通过分组合作的方式要求学生小组合作共同完成对饮料瓶等废旧瓶子的创意设计与制作，使课堂目标、学生感受创意设计及图案所产生的美的体验，和学生的情感感受保持高度一致。老师向学生提供他们的参与活动中必须使用的方法和材料，告诉他们合作的方式和色彩搭配，并根据学生学情进行正确的指导。通过小组合作练习的形式，可以每个学生创造一部分，共同完成最终的瓶罐制作。课后老师还可对他们创造共同完成的花瓶，以分组比赛的形式评比出最具创新的花瓶。他们在小组合作学习中一方面使自己的思考方法获得了更全面的提高，另一方面也通过他们之间的活动参与和相互配合培养了团结合作的精神和能力。

3.2利用课堂小游戏开展合作学习

在平时的课堂中，如果老师采用陈旧、呆板的讲课方式，学生只能机械听讲，往往会产生厌烦和抵触的心理。对于这种情况，老师可以准备一些美术课堂小游戏，让学生在游戏中学习，产生事半功倍的效果。如，几个人组成一个小组，玩”你画我猜”小游戏。教师先准备一些小卡片，上面写一些要猜的词，每个小组里的一名学生根据选词创作简笔画，另外的学生根据简笔画猜测卡片上写的词。每个小组循环进行游戏，答对加分，答错不加分，最后得分最高的小组可以获得奖品。这样的竞赛形式对培养学生的科学意识与能力，有着良好的促进作用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和动手能力，让学生在娱乐放松的过程中掌握绘画技巧，提高美术创作能力。

结语

综上所述，初中美术教育应积极适应新时期素质教育理念提出的新要求，充分运用合作学习教学方式，结合学生的实际情况和美术教育的最终目标展开对学生的针对性个体化教学。通过合作学习，将学生的美术学习积极性调动起来，促进自身审美意识的强化，对学生形成价值观念起到良好的引导作用。在具体的美术教学活动中，教师应充分运用合作学习的优势，将学生的兴趣充分激发出来，提高初中生的综合素质。

参考文献

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