基于产教融合的新能源汽车产业经管类创新人才培养机制探索

陈媛

摘 要：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，其核心是让企业成为重要的办学主体，使企业的优质教育资源得到有效的开发和利用，提高企业服务经管类专业教育的能力，密切校企关系，深化校企合作，全面提高技能人才培养的针对性和育人效率。社会对人才的要求发生了显著的变化，在强调人才的专业性、知识性特征的同时，更加要求经管类本科毕业生具有合格专业技能。在产业转型升级的背景下，产教融合是新能源汽车产业经管类专业发展和创新人才培养的必经之路。

关键词：产教融合;新能源汽车;经管类;培养机制

产教融合、校企合作是高校经管类应用型专业转型发展的主要路径，深化产教融合是提升其专业建设、创新培养模式、提升培养质量的关键所在。新能源汽车经管类专业面向市场特征明显，实践性要求高，但部分地方院校在实践中，经管类人才培养仍以传统理论教学为主，重知识传输、轻实践技能训练，不适应新产业、新商业的岗位需求，加剧了学生就业难、企业需求紧缺的就业矛盾。

1、新能源汽车产业经管类专业人才培养模式存在的问题

（1）实践环节重视不够。

一些经管类专业在课程设置中存在不同程度的重理论知识传授，轻实践技能培养现象，具体表现为：①授课学时上，理论课时占比较大，实践课时占比较小，理论课时为实践课时的两倍之多，学生缺乏实操、动手锻炼的机会。②资金投入上，实验实训平台建设不足，资金投入有限，即便是投入面积充分的学校，也存在设备过时或教学方法无法与时俱进的现象，无法满足现代教学的实际需求。

（2）实践教学方法单一，教学层次偏低。

随着产教融合的落实与深化，实践教学在人才培养中的作用越来越突出，引起众多应用型高校的重视：购买设备、引入操作软件、建立实验实训室等。但仍存在实验实训室或中心开发不足、利用率低，教学方法单一、教学层次低等现象，主要表现为：①实验流程简单，学生兴趣不足;②案例数据陈旧，为理想化数据，脱离生产运营实际;③多停留在单一课程的实验实训，缺少学科综合实训。

（3）“双师型”教师缺少，缺乏商业实战经验。

相对于理论教学，实践教学环节对教师的技能与素质要求较高，在当前专业教师队伍中，具有实战经验的“双师型”教师较少，多数教师虽然专业对口、学历水平较高，但属于学校—学校的模式，即高等院校硕士或者博士毕业后直接进入高校从教，没有企业相关从业经验。因此，实践教学理论化现象普遍存在，与现代商业体系脱节，很难发挥出实践教学的实际作用。

2、新能源汽车产业经管类创新人才的岗位需求与培养目标

（1）企业经管类岗位需求。

经管类专业人才的职业发展有自身的特点，没有固定的模式，但一般经历初级-中级-高级的成长发展与晋升过程。多数本科毕业生可以直接从事初级岗位，将中级岗位作为2年-5年职业发展方向，但很难直接胜任高级岗位。因此，高级人才不是院校培养的直接目标，但胜任高级岗位所需的各项能力却成为各院校关注的重点，将各层次能力的培养作为专业培养的目标，嵌入理论与实践课程体系中，试图通过多元化教学平台，有层次有计划地展开培养，帮助在校大学生埋下未来成长的基因。

（2）构建复合型人才能力需求结构。

随着电子商务的纵深发展，企业对经管类人才的需求向多元化、复合型进阶。高校经管类人才培养要积极实现专业技能向复合型能力的转变。一专多能、素质全面的人才成为企业的需求共识。

（3）调整创新人才培养目标。

人才培养目标对于教育教学活动具有导向性作用。因此，院校要面向经管类岗位需求，做好需求调研、构建能力需求指标，在此基础上调整人才培养目标。

3、新能源汽车产业经管类专业“产教融合”创新人才培养模式探讨

（1）建立产教融合的专业课程体系。

专业设置是院校应用型人才培养模式的重要体现，院校应根据市场需求、产业结构调整趋势等信息合理制定人才培养目标，以此来规划资源配置，实现专业与经济发展趋势的有效对接。可根据往年经管类专业的就业率，与企业加强合作，开设定向委培班，根据企业要求优化教学内容，培养企业需要的人才，提高学生就业率。

（2）提升经管类师资水平。

院校应建设“开放型”经管类师资队伍。既需要“引进来”，又需要“走出去”。鼓励教师走出课本走出学校走进企业走进实践，使教师真正参与到实践创新活动中，既可以掌握当前企业所需要的人才标准，进而提高教学质量和实践教学水平，为培养应用型人才做足准备。又可以做好校企之间沟通的桥梁，给企业的培训部门注入学校的教育理念，提高企业的创新实践能力。

（3）加深产教融合深度。

校企双方作为产教融合的重要参与者，应把产教融合合作共赢的理念运用到经管类人才培养的每一阶段。企业参与产教融合，既可以提高企业知名度、树立企业威望，也可以为了企业未来的发展提前挖掘人才、做好人才储备，因此企业应尽快转变理念、打消顾虑，化被动为主动积极参与到产教融合中去。院校可邀请企业高管人员定期到校开展讲座，将企业的管理理念、竞争机制纳入教学内容中，加强学生对企业的了解程度，促进产教融合的发展。企业可以为学生提供更多的实习机会，增加学生的实践经验，方便今后更好地为企业服务。

参考文献

[1]韩春梅，赵居礼，唐忍雪.“教产结合、学训合一”人才培养的探索与实践.中国高校科技，2019（3）

[2]张立彬，孙培梁，王吟涛.产教融合2.0视域下课程体系建设探索实践.教育教学论坛，2020（6）

[3]杨昌容，余莉，孟性菊.“产教融合、校企协同”视域下应用型本科院校“一体、双向、多层”人才培养模式构建研究.大学，2022（1）

基金項目：湖北工业大学工程技术学院教学研究项目（X2019012）