探析高职院校教师的个人发展与团队建设

戚若男

摘 要：在教学工作当中，教师是传播知识的主体，因此教师综合素质水平的高低直接决定了教学质量。当前，许多高职院校都在探究如何以教研室为基础，打造一支高质量的师资团队，以此来提高整体教学水平。下面笔者将针对这一问题展开讨论。

关键词：高职院校;教师个人发展;团队建设;策略

引言

“为社会培养实践性高端人才”是现阶段我国高等职业学校主要的办学目标。这就要求教师也要具备一定的实践能力，同时还要求教师具有实践教学的能力。因此，我国高等职业院校正在探究一条适应教师自身发展的道路，希望教师能够通过各种方式提高自身的专业技能水平，并根据实际的教学目标优化教学计划。学校整体教学水平的提高不能单方面的依靠某一位教师，而是要以教研室为单位，打造一支团结协作的高素质的师资团队。

1 教师个人发展和建设教学团队的关系

第一，团队是由许多位教师共同组成的，因此教师个人能力的提高能够带动团队整体教学水平的提升。此外，在教学团队当中，教师个人的发展速度在一定程度上影响着团队整体的发展速度。在团队当中，如果选择一位学习能力强、综合能力强的教师作为团队领导者，能够带动团队成员学习的积极性，促进团队整体能力快速提升。

第二，在高校内部建设一支教学团队，能够为教师提供一个提升个人能力的平台。首先，在团队当中，教师可以相互交流教学经验和教学技巧，进而快速提高教师的工作效率。其次，在团队当中，团队领导者能够影响团队个人的学习热情，带领团队成员共同进步，最终打造一支综合素质能力强的师资团队。另外，通过团队成员之间的沟通，能够加快行業新知识的传播速度，有利于教师根据实际情况优化教学方案。最后，通过团队协作，有利于及时解决一些教学难题，进而提高教学质量[1]。

2 当前高职院校教师个人发展情况

通过对高等职业院校教师进行问卷调查，发现了当前我国高等职业院校教师个人发展存在以下几点问题（1）目前我国高等职业院校教师大多都是学校内部培养出来的。许多教师都是毕业后就直接留在学校担任教学工作。但是，这些教师没有系统地学习过教学相关知识，缺乏实验指导能力、教学能力以及管理能力等。教师对自己的教学活动作出反思，以及导师指导，这两种方法是青年教师提高自身教学实践能力的主要途径。这就导致青年教师的发展受到了导师教学能力的影响。（2）目前，我国高等职业院校的教师通过外培学习到的知识，大多都缺乏实际运用价值。外出培训和进入企业学习这两种方式是当前我国高等职业院校教师最常见的两种外培途径。但是，现阶段大多是教师通过学习和培训获得的知识与教师自身教学实践存在一定的偏差。（3）当前，我国以教研室为单位建立的教学团队当中，大多教师都忙于完成日常杂事，没能充分发挥出教研活动的实际价值，教师在团队中得不到发展。

3 高职院校教师个人发展与团队建设的策略

3.1 转变观念，恰当定位

想要在高职院校内部打造一支高效的教学团队，首先要明确教师个人的教学观念。通过培训，要让教师意识到教师在教学工作中的主导地位，提高教师的责任意识，保证团队中每一位教师都具有统一的教学观念有利于建设一支团结的师资团队。此外，国家教育行政部门应当出台相应政策，鼓励教师进行沟通学习，同时还可以将国外优秀的教学方法引进到教学工作当中[2]。此外，相关部门还应当通过出台政策等方式，在高等职业院校内部建立一个完善的培训体系，促进教师提高个人能力。对于学院管理层，也要明确教师的重要性，落实国家出台的政策。教师自身也积极学习行业最新知识，提高教学能力。

3.2 多方参与，完善制度

在我国教育部门出台的《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》当中，明确要求高职院校积极创新教师发展体制，全面提高教师的综合素质水平。此外，高职院校管理部门也要积极响应政策号召，创新教师考核评价制度，重视教师个人发展，在学校内部构建一个适合教师长期发展的教师管理机制。

3.3 深化内涵，建设团队

在高职院校当中，想要建设一支综合实力强的师资团队，首先就要提高教师的内涵。首先，管理人员需要通过教师培训帮助教师树立正确的职业道德观念，在此基础上培养教师的教学实践能力。此外为了保证师资团队的综合实力能够稳步上升，相关部门还应当建立一个科学的教师培养机制。最后，为了提高教师的实践能力，保证教师有能力担任实践教学，学校可以通过与企业合作，组织教师在假期进入企业工作，提高教师自身的实践经验。

3.4 具体的优化方案

（1）通过教学研究的方式提高教学水平。第一，在教学团队当中，可以选择一位教学经验丰富，教学实力强的骨干教师担任教学团队组长，并重点培养团队的组长，通过提高组长的综合实力，有利于组长在团队中发挥出带头作用，刺激团队教师提高学习热情，进而快速提高团队整体的教学实力。第二，在教研室当中，可以创新教学方式，建立一种新型的精品课程，通过精品课程能够促进青年教师快速成长。此外，通过优化课程体系，在教学团队长建立老中青帮带形式。第三，由于高等职业院校是为社会培养实践型人才的学校，因此学校可以加强与企业合作，将教学和科研活动有机的结合起来，通过分析校企实践案例，帮助教师优化教学方案，提高教学活动的实践价值。

（2）通过开展科研活动提高教研活动效果。高校可以加强企业获得，从企业中获取实践课题，在学校内部开展科研活动。通过开展科研活动，有利于提高教师的综合实践能力。在教学活动当中，教师应当根据与地方企业合作，对学生展开技能培训，有针对性的为企业培养需要的人才。

（3）通过开展教师技能培训提高教师的综合能力。第一，高职院校可以通过与地方企业加强合作，组织教师实际进入企业工作，学习一线知识，接触行业最新的设备和技能，进而提高教学内容的实用性[3]。第二，高职院校要重视外部培训活动。积极安排教师参加国家级或者省级骨干教师培训以及各类教学培训活动，并在学校内部开展交流会，让参加培训的教师将学习到的知识共享。此外，还可以与其他教师共同交流，探究如何将所学到的教学方法运用到实际教学活动当中。

参考文献

[1]梁欢.高职院校教师个人发展与教学团队建设的关系研究[J].职业教育研究，2020（4）：87.

[2]张琳.高校实训教师的职业发展研究综述[J].教育教学论坛，2019（9）：27-28.

[3]王玉国.谈高职院校实训教师队伍建设[J].职教论坛，2020（1）：53.

本文系陕西省职业技术教育学会2021年度“职业教育研究”课题“职业院校教师队伍建设与教学能力提升途径研究”研究成果，课题编号：2021SZXYB60