校企双向互动模式下高技能人才培养的问题及策略

摘 要：校企合作是职业教育实现科学的人才质量培养的重要途径，是响应国家“中国制造2025”、走新型工业化道路的必然选择。鉴于此，在分析校企双向互动模式运行的基础上，解决以符合区域及国家主体需求的校企合作新问题，以培养高技能人才为目标，以追求培养质量和效率为抓手，探索“三位一体”的政府、学校、企业三方人才培养模式的实效策略，建立完善、有效运行机制，为国家培养更多大国工匠。

关键词：校企合作   人才培养  三位一体

我国职业教育以满足企业人才需求为教育目标，随着科技的快速发展，企业对用工需求也越来越高，特别是高精尖产品的研发，更需要高机能型人才做支撑。校企合作成为了一种必然选择，其是解决用工需求的快捷方式，能在最短时间培养出企业需求的技能型人才，同时也是学校实现内涵发展和办学能力的重要途径。

一、校企合作是职业教育人才培养的根本要求

（一）校企合作是职业教育内涵发展、科学发展的重要需求

­­­职业教育内涵发展、科学发展的实现形式是校企深度合作，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，梳理科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。梳理以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。”目前，我国职业教育的发展以追求质量为根本，就必须大力提升人才培养的水平，而校企深度合作正可以解决人才培养的水平问

题，通过工学结合、顶岗实习等形式将学生的理论知识和实践操作向结合，在优化教学结构和解决职业教育教学质量等方面都发挥了重大作用。同时，校企深度合作是职业教育调整办学方面，适应市场发展的重要风向标，与企业步调相一致，尊重市场规律，是职业教育长久发展所需要遵循的规则。

（二）校企深度融合是企业外在发展的必然要求

人才是我国发展的第一资源，也是企业生存、发展的制胜法宝。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确提出：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源。”校企深度合作是解决我国“技工水平低”“用工荒”等突出社会现象的解决途径，企业进驻学校讲授企业所需要培训的知识和技能，制定出完善的人才培养方案，可以实现学校专业知识和企业用工要求相衔接，以解决高技能人才队伍建设和社会需求之间的矛盾，实现企业与职业教育的无缝对接。

二、职业教育校企深度合作路径探索

（一）构建政府主导的校企深度合作管理机制

1.制定完善的校企深度合作法律政策体系

校企深度合作开展的是否顺利以及是否富有成效，重点在于政府的重视程度和推动的幅度，政府作为搭建校企深度合作的关键支撑和桥梁，是促进企业和职业教育健康稳步发展的关键力量，这就需要制定完善的校企深度合作的法律政策体系，出台相应的地方规章，明确学校和企业应尽的责任和义务，比如加拿大、美国的社区学院及德国的“双元制”都是在政府法律保障下取得的成功案例。

2.充分发挥政府的驱动作用，建立政府主导的校企深度合作管理体系

从世界成功的人才培养模式来看，政府桥梁作用的发挥是解决校企共同培养高技能人才问题的关键。通过政府搭建的校企合作相应工作机制，如学校、企业、行业及有关部门共同参与的高技能人才培养协调指导委员会的建立，促使各方共同审视问题的出发点，为大力推动校企深度合作，以及各方的共同力量集中于人才培养，直接或间接的推动了人才培养模式的深化和创新。

（二）注重校企互融的区域性职业教育集团的构建

区域性职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。[3] 区域性职业教育集团的构建是补齐短板、丰富职教内涵的重要形式，是增进职业教育教学质量、提高毕业生技能水平及满足企业用工需求的重要手段，是坚持“训为企用”，服务社会，坚持前校后厂的增近版。

1.依托集团，课程建设上更加贴近企业需求

针对职业教育区域性不同的特点，依托集团，加强校本教材的建设，以适应经济发展区域的多样性、不平衡性。从行业调研开始，抓住企业发展及需求趋势，在政府搭建平台的基础上，与企业成立课程建设委员会，与企业商讨所需要培养的专业技术人员，并制定出专业高技能的标准，使之物化成实际教学中的标准和课程的制定标准，职业教育集团的成立更可以促使各类冠名班的成立，市职业院校高技能人才培养的多样化转变成订单培养，提高技能人才培养的实用性和缩短待业时间。

2.依托集团，在教材开发上更具有灵活性

由于统编教材很难适应区域经济发展的多样性、地域性等特点，区域职业教育制定及编制以适应区域行业、企业需求的知识培训教材是改变统编教材内容死板、适应性不强的最有效形式。特别是在专业课程的教材编制方面，区域性职业教育集团发挥了重要作用，通过兄弟院校與企业对接，制定教学内容，在区域性职业院校试点，增强了行业的针对性和企业的有效需求。同时，对增进职业学校掌握行业及企业新技能、新工艺及新方法起到一定的促进作用。

3.依托集团，教师能力提升更快速

职业教育集团的组建成功，不仅可以帮助学生提高就业及技能水平，也可以帮助教师提高专业能力及专业新前沿的了解，通过学校组织的各种教师实践活动，到企业参与第一线，参加顶岗培训，了解行业发展前沿，为教学的灌输新鲜血液，特别是专业课教师，是提升教师专业能力的重要渠道，随着近几年区域政府对职业教育的重视，职业学校教师参与实习及培训的机会也越来越大，每年寒暑假期间皆组织各种能力培训，为教师及时“充电”。

4.依托集团，更容易打造品牌，形成优势互补

没有深度的校企合作就没有更有优势的人才培养质量，就无法打造能体现职业教育区域特色的职业教育品牌。毕竟在高技能人才培养方面职业院校需发挥主体作用，是开展工学结合等人才培养的主场所，只有形成职业教育品牌才能具有优质生源的吸引力，为培养更多高素质技能型人才服务。

参考文献

[1]纪树全.基于校企深度融合的高技能人才培养[J].经济研究导刊.2017，（4）.

[2]蔡天作 蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].2012（05）.

[基金项目]重庆市教育科学“十三五”规划一般课题“巴渝文化融入中职德育校本课程教学的范式研究”（编号：2020-17-557），主持人：孙保辉。