四联动管理机制下的“1+1+N”湖畔课后服务课程体系建设

江年跃 张繁荣

[摘要] 在教育减负增效提质背景下，课后服务作为新时代教育改革的重要内容，管理机制和课后服务课程体系的探究是学校必须面临的现实课题。深圳市宝安区石岩湖学校经过规划、试行、修正、实践、总结等一系列行动研究，以落实五育并举为导向，以落实五项管理为路径，构建“1+1+N”湖畔课后服务课程体系（即自主作业与面批+湖畔户外体育活动+若干素养拓展课程），在四联动（即各部门联动、管理工具研发与财务监控联动、校外机构教师与家长联动、学校与家长联动）管理机制保障下，课后服务取得实效。

[关键词] 课后服务;管理机制;课后服务课程;联动;体系建设

学校在义务教育阶段开展课后服务工作，是党中央对教育体制改革的重要战略部署，是落实立德树人根本任务在教育领域的具体内容之一。根据各级教育行政主管部门下发的有关文件要求，石岩湖学校结合实际情况，提炼出四联动管理机制下的“1+1+N”湖畔课后服务课程体系模型，为中小学相关管理人员提供实践参考。

一、以落实五育并举为导向，充实湖畔教育内涵

石岩湖学校以山湖文化为特点，提出“砥砺润泽，自强不息”的校训，树立“为未来而教”的办学理念。在制订课后服务实施方案时，以国家课程政策为指引，紧密结合政策要求和本校办学理念、师生情况、社会资源等实际，以切实减轻学生过重学业负担和有效解决家长家庭教育实际困难为主要目的，整合校内外优质教育资源开发多元项目课程，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，达成培养坚韧厚实、灵动智慧、适应未来的阳光少年的育人目标，为我校的教育品牌打上湖畔的烙印。

二、以探究五项管理为路径，丰富课后服务项目

在“双减”政策的落实背景下，五项管理的提出是减轻学生作业负担，增强学生身心健康的具体措施，体现了小切口、大改革，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体行动。在课后服务课程的开发上，石岩湖学校构建了如图1所示的“1+1+N”的湖畔课后服务课程体系（该图以小学部为例，初中部的时间安排略有差异）。

（一）第一个“1”是自主作业与面批

课后服务工作中的作业管理要求学校加强各学科作业统筹，严控书面作业总量，学生在校完成全部或大部分作业，因此每天都安排了40分钟的自主作业与面批环节。为了解学生睡眠时长，促进教师提升作业设计的能力，学校每月面向家长进行作业负担问卷调查，发现问题则及时调整，要求班主任每日公示各科作业，切实提高作业设计质量从而减轻学生作业负担。自主作业与面批的实施，一是杜绝课后作业时间集体授课，保证学生自主作业的权益;二是学生遇到难题，可以向当班的老师咨询，及时解决各种个性疑难问题;三是任课老师能够每周至少完成一次全员面批作业，增加了学生与教师点对点、面对面的沟通机会，有利于师生情感和谐发展。

（二）第二个“1”是湖畔户外体育活动

课后服务工作中的体质管理要求有条件的学校每天开设一节体育课，但我校目前暂无条件实现每班每天开设一节体育课。为了学生的身心健康，通过增加户外活动时间进行弥补。在16：40至17：10，学校安排了第二个大课间活动。学校为每个班级发放了长绳、短绳、板球拍、毽球、篮球、排球、足球等器材，按班级划分区域，依据场地功能开展适宜的户外体育活动，以期达到享受乐趣、增强体质、健全人格、调节身心的目的。为了增强学生参与活动的自主性，丰富活动项目，学校还鼓励学生自带安全性较高的体育器材在活动期间使用，如乒乓球、羽毛球、皮筋、呼啦圈等，学生之间体育游戏的形式更加丰富多彩了。

（三）第三个“N”是若干素养发展项目

1.周一湖韵习字，既静心又育人

石岩湖学校为广东省书法教育基地学校、宝安区书法教育示范学校，2021年11月获得“宝安区首届十佳校园书法长廊”荣誉称号。多年来，每班每周都有安排一节书法课。在习字育德、习字育心、习字育人的书法教育理念中，把习字列入课后服务项目具有现实意义，对每周只有一节的书法课是很好的补充。周末、假期结束返校后，学生状态往往浮躁，周一安排习字有一定的静心作用。书写作为教师的一项基本功，学校每周布置练字任务让教师也参与打卡，课后服务时间为师生同练书法创造了条件。

2.周二拓展社团，补校内专业社团容量的不足

根據《石岩湖学校校外机构准入细则》，经资质考查和试教，2021年下半年学校与校外11家机构合作，引进了54个班次共计2000余人参加的素养拓展社团，在体育、美育、劳育等方面尤为突出。校内教师的专业社团吸纳的学生数量有限，通过引进校外项目，很大程度解决了学生想参加校外拓展项目的需求问题，实现100%的学生都能参加社团。由于功能室和经费限制，在项目选择上，尽量考虑能在普通教室便于开展的低成本耗材类动手益智育心项目，如黏土手工、剪纸、简笔画、钢笔画、动漫绘画、围棋、象棋、珠心算、口琴等。

3.周三湖韵悦读，师生共读增智慧

在读物管理的要求下，我校语文和英语教研组经过讨论和筛选，建立了各年级推荐阅读书目清单。在湖韵悦读时间，或师生共读一本书，或进行读书漂流，或进行读书分享，多元的读书形式给学生增添了无穷的阅读兴趣。2020年，学校获得“宝安区十佳最美校园图书角”称号。为培养学生的阅读习惯，营造浓厚读书氛围，经统筹按班轮流利用阅读课和课后服务的时间，学生到图书馆或阅览室阅读学习，最大化地利用学校的场地和藏书资源。在每年11～12月的读书季，学校利用课后服务时间举办好书推荐、跳蚤书市、名著演绎、阅读手账、诗词大会、亲子阅读、讲故事等系列读书活动。“分享学习智慧，读书促进变革，美化湖畔校园”的读书口号，在课后服务过程中不断回响。

4.周四理科类书籍阅读，得到孩子家长们广泛赞同

相较于文学类书籍阅读，理科类如自然、科学、数学等阅读欠缺是小学生中的普遍现象。2021年11月，学校就课后服务对家长进行了问卷调查。关于周四考虑安排理科类书籍的阅读，75.16%的家长赞同并配合购买老师推荐的相关书籍，21.45%的家长持默认态度，遵从学校安排。这一做法将在数学、科学教研组建立各年级推荐书目清单后，在新学期推行实施。

5.周五博览天下，与佳片相约长见识

经全国中小学生影视教育协调工作委员会组织专家评选审定的《第40批向全国中小学生推荐优秀影片片目》于2021年9月在教育部网站发布，由此可见，国家希望基层组织开展放映和观看等有关工作。我校提出了“五个一百经典”工程，其中就包含在校期间观看100部经典电影。学校推荐老师们利用学习强国平台的影视资源，中央电视台科教频道的节目如“探索发现”“自然传奇”“百家讲坛”“地理中国”“中国诗词大会”等，综艺节目如“挑战不可能”“最强大脑”等开展课后服务。好的电影或电视节目，不但能增长知识、开阔视野、陶冶情操，而且还有显著的育人效果。为了增强观影体验，学校开放报告厅与砥砺馆等大型场所，分年级观看教育内涵突出的国内外经典影片。

6.湖畔专业社团，让学生练就过硬本领

学校教师根据自己的专业特长，在音乐、体育、美术、书法、科创、文学、健康、心理等领域，开设专业社团共计26个。音乐类的如京剧、舞蹈、合唱;体育类的如田径、柔道、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、棒球;美术类的如线描、版画、油画、水彩、衍纸、木工、书法等;科创类的如创意编程、无人机编程、魔幻3D，还有湖畔文学社、心语小屋、健康生活社等。全校约900名学生参与到湖畔专业社团中，活动时间和每周学习次数由老师而定，他们在各项目专业教师的带领下，练就过硬本领，为学校争得各种荣誉。

7.湖畔种植农艺，体验绿植耕种与分享的全过程学校在教学楼楼顶开辟的劳动教育基地建成已有

2年，占地约2500平方米，由稼穑园、寻幽园、惜春园、盼秋园组成。学校给每个班级划分了一块土地，让家长、老师和学生共同参与，在课后时间进行蔬菜、瓜果、花卉的种植与栽培，展现出湖畔劳动教育融德育、智育、体育、美育、心育为一体的育人理念。放学前或周末，有的家长带着孩子来到劳动基地，松土、除草、浇水、施肥，憧憬班级的共同梦想，把田地照料得越来越美，以期在花开果熟之时体验收获的喜悦。

三、四个联动，保障课后服务有效实施

（一）各管理部门合作联动，负责课后服务的各项管理工作

课后服务是一项系统工程，学校规模越大，管理难度也越大。因此，学校的管理理念和方式决定着课后服务开展的质量。石岩湖学校的管理理念为“敬业、奉献、协作、争先”，运用扁平化动车式的管理方式，调动中层部门、年级组、学科组协同配合，执行课后服务的各项管理工作，其分工与职责如图2所示。通过下放权力，由自上而下领导模式导致的“领导者—追随者”低效情况，转变为“领导者—领导者”的高效模式，激发整个团队的潜能。

（二）管理工具研发与财务监控联动，减轻教师负担并保障专项经费准确支出

为了减轻各部门管理者和教师在学期末提交过程性资料和课时统计的负担，教科室研发管理工具简化过程性材料填写，利用共享文档实现课时实时统计。要求教师做到“四个一”：服务一次、填写一次、学生評价一次，周五拍照上传一次。年级长和科组长做到“五个一”：一周一提醒、一评价、一核实，下周一上交。这样改变了学期末补大量佐证材料的窘境。简化后的过程性材料及翔实的数据统计，为将来审计提供了充分证据。教科室常向财务室了解专项经费结余状况，在保证校内教师服务费支付的情况下，合理分配校外机构的经费。在排课上，保证一位校外老师到校可以连续上两节课，以此降低课时费单价，让专项经费发挥更大的价值。

（三）校外机构教师与家长联动，让家长有切实的获得感

各机构推荐到校服务的教师，必须经过资格审查和试教考核合格才能上岗。学校要求校外教师建立相应项目的家长微信群，把班主任拉入群以便监管群内动态，避免校外教师发布培训广告和不当言论，及时发现问题并整改。校外教师在学具准备、上课提醒、课后反馈方面，与家长在群内保持沟通。每上完一次课，在群内分享学生的学习过程和成果，起到质量监控与及时反馈的双重作用。我们观察发现，家长对学生在校参加的项目在兴趣培养、能力提升、自主成长等方面表示认可，并积极互动发言，说明家长有切实的获得感。

（四）学校与家长联动，了解家长的真实想法与需求

除了前文提到的作业量调查，学校与家长联动的方式还有每学期的课后服务专项问卷调查。2021年底，教科室对课后服务调查数据进行了统计分析，选择非常满意和满意的比例之和达到95.2%，说明绝大多数家长对学校的安排和服务质量是满意的。通过开放式问题的调查，学校能够掌握家长的真实想法与需求，从而不断改进服务质量，让家长参与到课后服务的建言献策中。

四、结语

石岩湖学校为学生提供安全有序、健康向上、公益普惠、丰富多彩的课后服务而努力。建立健全课后服务课程体系和管理机制，为促进学生健康成长、发展学生核心素养提供平台，让广大学生和家长有更多的幸福感和切实的获得感。2022年，学校管理团队将坚持以成长型思维看待课后延时服务的效能，不惧变革加强管理，争取不断提升服务背后的深层价值，办令人民满意的湖畔教育。