大学英语课堂教学中培养大学生文化自信的路径探索

赵爱青

摘要：大学英语是高校一门公共必修课，大学英语教师在授课过程中除了讲授英语语言知识外，还会讲解大量相关的西方文化，课堂中如何正确理解西方文化意识形态以及适时引入中国文化的讲解对培养大学生文化自信有着十分重要的作用。本文将以大学英语教学为切入点，分析当前教学模式对大学生文化自信的影响以及存在的现实问题，探索在大学英语的教学过程中培养大学生文化自信的有效途径。

关键词：大学英语;文化自信;教学模式

习近平总书记在党的十九大报告中提出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。[1]”这充分体现了党和国家对文化自信的高度重视。高校是培养社会主义建设者和接班人的摇篮，是培养传承和创新中华文化的重要力量，在《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）中也指出，高校要坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。在当前世界百年未有之大变局的背景下，作为高校教育工作者，特别是大学英语教师，我们更应该树立坚定的理想信念，坚定文化自信，我们要在创新大学英语教学模式的同时，运用强大的课堂教学方式有机融入中国优秀文化元素，提升大学英语课堂教学效果，引导大学生自觉学习先进文化，树立正确的文化观和价值观。

一、大学英语教学过程中培养大学生文化自信的现状

1、大学生理想信念不够坚定的现状

当前大学生生活在国家富起来的过程中，他们的父母都有让子女少受苦的思想，所以目前大学生生活较为富足，生活中遇到的挫折较少，同样，受父母思想的影响，他们的经济意识较强，而文化意识较弱。大学生虽然生理上已经成熟，但是思想上尚未成熟，辨别是非能力较弱，极易收到外界的影响，在当前互联网融媒体高度发达的情况下，大学生很容易受到各种网络上各种思想的影响。特别是在大学英语教学过程中，教师为了让学生更好地理解所讲授内容会进一步讲解相关的西方文化知识，大学生出于好奇心，可能会不假思索地学习，不考虑西方文化的社会意识形态所存在和发展的条件而加以效仿，这无形之中会影响到身边的同学，同样在无形之中也塑造着他们自己的文化价值观念和日常行为。因此，教师要让学生知道：我们学习英语是为了学习语言运用知识，而不是让自己的文化价值观、文化信仰和日常行为逐渐西化，我们学习英语的目的是为了更好地运用英语与外国人进行沟通和学习，学习一门外语的最终目的是为了丰富和发展我们的文化和科技，为我们国家的繁荣和民族的复兴而服务。

2、大学英语教师对培养大学生文化自信的意义认知尚待提升

大学英语教师都是英语专业毕业，他们中的大多数人缺少思想政治教育的相关理论，他们虽然英语语言方面的知识丰富，但是对于育人规律的认知和运用了解不够;同时对传统文化、革命文化以及社会主义先进文化等了解得不够深入，对这方面的教学素材收集不够。大学英语教师为了更高效地提高外语教学效果，在教学过程中采用的教学模式较为传统和保守，会把大学英语教学中的知识放到其语言存在的文化习俗和社会背景下进行讲解，但却忽略了对我国优秀的文化元素的引入，对这些讲解较少，所以导致其在英语课程知识的讲解过程中对西方文化引入过多，内容讲解较为深入，然而却忽略了我们先进的文化的引入，这也与《大学英语教学指南》中“培养学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播”[3]的要求不相符合。另外，大学英语教师对我国优秀传统文化价值观和文化安全的重要意义认知不足，导致他们对西方文化的批判少，形成了他们注重知识传授，却忽视了对学生文化自信的培养。

3、网络世界对培养大学生文化自信的挑战

当前大学生是网络空间中的原居民，他们每天会有大量的时间生活在网络空间中，他们的学习方式、生活方式、思维方式等均受到网络世界的深刻影响。但网络传媒、网络小站等所载的信息良莠不齐，鱼龙混杂，这些信息所承载的思想意识和文化观念呈现出多元、多样、多变的趋势，甚至有一些境外分子通过包装网络信息来误导当前大学生，这给社会阅历肤浅，心理和认知尚未成熟的大学生的思想认知、文化观念带来负面影响，诱导大学生对我国优秀的文化内涵、意义等产生错误的认知，这些严重影响了高校大学生文化自信的培养。

4、社会环境因素的影响

很多大学生喜欢看美国大片，如《美国队长》《蜘蛛侠》《钢铁侠》等，对这些漫威电影里塑造的虚构的英雄人物崇拜不已，对他们的故事了如指掌。这些电影无形之中都在影响着他们，塑造着他们的文化价值观，导致大学生文化意识极易受到西方意识形态的影响，从而使他们认为拯救地球，拯救人类的都只能是美国人，而对于英雄辈出的中华里无数个真实存在的英雄人物却知之甚少。随着我们国家对文化价值观念和文化安全认知的觉醒和不断深入，我们的《战狼》，《长津湖》等电影在国际上逐渐产生影响，特别是新冠疫情防控的过程中所展现的中国抗疫精神、中国抗疫模式深深影响着世界，这给我们英语教学过程中进行文化自信的教育提供了源源不断的教育素材。在大学英语课堂中我们可以通过中西对比和古今对比讲述我们的英雄故事、战争故事等，提高他们的民族认同感和自豪感，培养大学生的文化自信，树立社会主义核心价值观。

二、大学英语课堂中培育大学生文化自信途径探索

1、大学英语教师树立正确的文化价值观念，提升文化自信

大学英语教师在英语教学过程中的知识传授比较深入，他们不但要精通英语这门语言，而且要熟知这门语言所存在的文化环境，所以在大学英语教学中大学英语教师为提高教学效果会深入讲解相关西方文化。但我们对西方文化的学习，必须要取其精華，弃其糟粕，通过中西文化中的不同比较，学习中华优秀文化，虽然我们学的是英语，但不能不经取舍的学习西方文化中的一切。所以，大学英语教师要树立正确的文化价值观念，提升政治意识和文化自信，对于讲述到的西方文化要用辩证统一的思想进行讲解，引导学生树立正确的文化价值观。同时，大学英语教师也要不断学习思想政治教学理论和研究大学生成长规律，准确把握规律进行英语教学，提升教学质量，树立正确的文化价值观念，适时融入中国文化元素，培养大学生文化素养，从而实现大学英语教育的工具性和人文性的有机统一。7E0DD87B-56B0-4708-AA1B-C0DF1EB86194

2、改进陈旧的教学模式，提升课堂教学效果

虽然高校普及了多媒体教学，但是很多教师在教学过程中的教学模式基本还是满堂灌式的教学，目的是把主要知识有条理地完整地传授给学生，这种满堂灌式的教学有利于学生集中接受课堂知识，但是这些不能充分调起学生的主动性，所以教师可以使用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法充分调动学生学习的积极性，在任务驱动中给学生布置于我国文化相关的课外作业，如当学到西方的万圣节时，教师可以引出我国的清明节，让学生对比二者的不同，让学生在完成这些任务的同时，加深他们对我国传统文化的了解。

3、充分利用多媒体和网络丰富教师的相关教学内容

英语教师因受其专业限制，教学中所储备的有关我国优秀文化方面的教学素材较少，所以我们可以借助网络平台提升大学生对我国文化的认识，也可以多角度地认知相关西方文化。同时使用微课、慕课等教学模式，实现课堂翻转，提升教学效果。这就需要老师花费一定的时间进行准备和学习，提升自己的教学方式和提高对相关教学内容的知识储备，所以在教学之余，教师要不断地充电学习，通过在网上大量阅读学习，了解真实的西方国家生活，给学生传递正确的信息。

例如在课堂上讲到洗衣服“do the laundry”[4]这个单词的时候，教师可以给学生以延伸这个词组背后的文化：美国人的习惯时洗完衣服要直接用烘干机烘干，而不是拿到太阳下晒干，如果不这样做就会被邻居投诉。此时教师可以问学生对西方这种行为的看法，很多学生可能会认为这只是中西文化的不同，教师可以进一步对学生进行引导和提示，列出烘干衣服的利弊所在，学生可能说出这样做会浪费很多能源，外面晾晒健康又环保。另外联系到现在西方国家经常把气候问题挂在嘴边，对别的国家的碳排放进行指责，但他们却在自己的日常习惯上，不愿为减少碳排放做出一点改变。所以，这个方面我们中国才是值得学习的，西方人应该向我们学习，因为我们晾衣服晒干的做法才是真正为环保做贡献，重要的事是去做而不是去说。

还有在视听说的第一单元讲到“小行动，大作为（节约用水），[5]”这一单元，谈到我们用的水都去了哪里这个问题？统计显示室外用水占美国家庭用水的30%左右，主要用在给草坪和花园浇水。教师可以给学生讲解这个背后的文化：西方很多家庭的院落，堂前屋后都会被大片的草坪覆盖，要么就用来养花。这虽然观赏性很好，但是草坪和养花会浪费掉很多的水。而中国人走到哪都利用空闲的土地种菜，这个经常被西方拿来批评，说我们不懂生活。其实我们的这种才算是真正的实用主义，也不浪费地球资源的做法。

教师通过在课堂中教学中的讲解和讨论，起到春风化雨，润物细无声的教学效果。这样，教师在课堂上就不再是空洞的说教，而是立足于教材，课堂中通过对教材中的例子的拓展延伸，可以让学生讨论，思考从而形成自己的主观认识，而非老师单纯地灌输知识给学生，这样也更容易让他们理解和接受。通过中西对比、古今对比加深大学生对我们优秀文化的了解，提升民族自豪感，提升大学生文化自信，提高课堂融入思想政治教育的质量，培养大学生文化自信。

4、把我国优秀传统文化元素与第二课堂中英语活动相融合

目前各高校都设有相关英语学习社团、英语角、英语翻译协会等第二课堂英语活动，我们可以以第二课堂英语活动为载体，设置文化自信主题，开展相关文化自信教育活动，融入我国优秀文化元素。如可以在校园里开展以国庆节、清明节等为主题的中国传统节日的英语演讲比赛，让学生学习使用英语这一工具讲述我们的优秀文化知识，促进学生使用英语讲好中国故事，从而有效地传播优秀中国文化。

三、结语

总之，大学生学习英语的目的是提升自我，在此过程中，学生要懂得坚守自我，坚守我们的文化基因，用中华民族的优秀文化去滋养炎黃子孙。学习英语以及英语所涉及的文化，目的是为了发展我们的文化，而不是失去我们的文化。教师在大学英语课程的教学过程中，可以通过这些中西文化知识和日常行为的对比与学习，让学生明白我们国家文化的先进性和优越性，提升大学生的民族自信心和自豪感。

参考文献：

[1]十九大报告全文.

[2]《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）.

[3]教育部.大学英语教学指南[Z].2020.

[4]郑树棠.新视野大学英语读写教程1（思政智慧版）[M].外语教学与研究出版社.2020.

[5]（中）王敏华等;（美） Lida Baker等.全新版大学英语视听说教程1[M].上海外语教育出版社.2019.7E0DD87B-56B0-4708-AA1B-C0DF1EB86194