盘活教学资源，构建高效初中英语课堂

【摘要】阅读是人类获得知识的重要途径，也是学习初中英语必须要用到的一种方式。初中英语课本内容与学生的日常生活有着非常紧密的联系，学生在英语课堂上需要学习的不仅有基本的语法和词汇，还有听、说、读、写等基本技能。英语是一门语言类的学科，培养学生的英语阅读能力，同样是初中英语教学的重要任务。要构建高效初中英语课堂，教师需要抓好学生的听、说、读、写能力的养成，全面发展学生的英语水平。文章提出借助多媒体设备、合作小组、创设情境开展教学以及培养学生良好习惯四个方面的盘活教学资源、构建高效英语课堂的措施，希望可以为初中英语教师提供参考。

【关键词】初中英语;教学资源;高效课堂;有效构建

作者简介：朱新军（1976—），男，江苏省南通市如东县掘港街道童店初级中学。

在初中阶段，学生能够接触到的英语阅读资源相对有限，往往只是教材或者是练习题当中的一些阅读篇章。对于相当一部分学生而言，这些学习资源是远远不够的，无法满足学生的学习需求，因此教师需要对课本内容进行深入挖掘，对文本资源进行开发，并引导学生积极寻找更多适合自己的英语学习材料和资源。英语资源的存在形式是非常广泛的，充分利用好英语教学资源，可以更加高效地开展英语教学，满足学生的学习需求。要想更好地开展英语教学，教师就应该通过多种教学方法，让学生获取新的知识和信息，帮助他们从多个角度出发，运用好教学资源，让更多的学生可以掌握英语学习技巧，提高他们学习英语的自信心。只有从实际出发，充分利用好现有的教学资源，才能够使初中英语教学彰显有效性，顺利构建高效初中英语课堂。

一、借助多媒体设备盘活教学资源

目前，初中英语教学主要是偏重语言形式的教学，对阅读相关的教学有所忽视，很多教师在课堂上只是注重围绕词汇和语法进行英语基本理论知识的讲解，却没有鼓励学生利用英语参与表达，没有真正发挥英语语言学习的作用，也忽略了对学生个人实际能力的培养，所以学生英语学习取得的效果并不够理想。此外，许多学生的阅读理解类题目做得很不好，当学生接触到新的阅读文章时，大多能够理解文章中的基本语法和词汇，但是进行综合思考时，便会遇到各种各样的问题，最终完成的阅读理解结果并不尽如人意。这也体现了学生对于文章整体思想的把握能力不足，教师在这方面的教学仍有许多做得不到位的地方。为了改变这一教学现状，教师需要对教学资源进行灵活开发，运用更加多样的教学手段，让英语课堂焕发出新的活力，让学生接触更加鲜活的教学内容。

要想有效地营造学习氛围浓厚的课堂，教师可以借助多媒体设备的力量，对教学资源进行更好的开发和整合，拓宽学生的视野，提高学生的学习能力，让学生掌握更多的学习技巧，以更好地进行阅读学习[1]。

以“My Day”这一单元的教学为例，教师若要构建高效英语课堂，营造积极、活跃的课堂氛围，可以从以下三个方面使用多媒体设备。首先，教师可利用多媒体设备的一大优势—具有多样的展示方式。教师可以让学生反复聆听，习读单词，尝试掌握activity、hill、after-school、game、fun、 chat、practise、roller skating、museum、picnic等单词的发音。在学生基本能够自己拼读这些单词后，让学生在课堂上跟教师一起朗读单词及课文，由此确保学生能够尽快掌握本单元的文本内容。若学生对本课内容不感兴趣，教师还可以利用多媒体设备图文并茂地开展课堂教学，让学生欣赏校园的美丽风景，在照片当中感受校园的生活气息，以鼓励学生参与单词习读等初步的学习任务。

其次，在激发了学生的学习兴趣之后，教师可适时在课堂上提出问题：“What game would you like to play in the playground or at home？”。教师可以建议学生，针对这一问题与身边的同学进行讨论，认真地进行回答。因为学生对于游戏等自己感兴趣的东西更有话可说，也愿意主动交流与之相关的内容，所以借此可以更好地调动学生参与课堂讨论的积极性。而让学生与身边的同学讨论，更是让他们能够拥有充分的发挥空间，在满足学生学习需求的同时，教师可以更好地完成教学目标，构建高效的英语课堂。

最后，教师可以让学生记录一些优美的英语短句，以便学生未来用这些优美的内容来修饰自己的英语作文。英语短句中常常会有许多语言细节，积累这些语言细节可以让学生更好地走近英语语言文化，同时也可以促进学生阅读理解能力的提高。

二、借助合作小组活动盘活教学资源

为了能够更好地开展初中英语深度教学，教师应该对学生当前的实际学习状况进行仔细分析，找到学生在个人学习和完成阅读课文过程中存在的主要问题。教师在准备教学设计时，要有针对性地设置相关辅助、帮扶环节，从而做到根据学生个性、共性解决问题，有的放矢。在组织课堂教学活动时，教师也必须要能够进行充分而有效的教学设计，选择合适的方法，帮助学生发展个人能力。

要构建高效英语课堂，有效达成教学目标，教师需要选择有效的、具有创新性的教学策略，在课堂教学过程中开展话题讨论是比较常见的教学策略，这样可以加深学生对课文主题的理解。当然，教师在开展话题讨论活动时，应该确保提供全班学生运用英语发表自己看法的机会。因此，教师可以根据实际需要让学生通过学习小组讨论、寻找与话题有关的内容，这样小组成员可以结合话题展开协作，互帮互纠，有目的地进行互助合作学习。这既能让学生体验到合作的重要性，又能让学生的英语应用能力在小组实践中得到提升。

需要注意的是，在组织学生开展小组合作学习前，教师需要提前了解学生的学习状况，按照他们的个人能力进行科学合理的分组，确保每一个小组当中都有能力比較强的学生，也有一些能力相对较弱的学生，这样学习小组内可以形成帮扶关系。同时，还要在每个小组里选择一名学生负责协调小组的沟通和交流，确保小组内的学生可以畅所欲言，达到让学生发展、共赢的目的。此外，教师一定要把关键信息进行整理和适当补充对应内容，让每一个小组可以找准关键点，让小组合作活动更加有目标和效果[2]。

例如，在进行“Dream Homes”这篇文章的讲解时，教师可以先给学生布置“通过学习小组认真地学习重点单词kilometre、centre、balcony、kitchen、happily、unhappy、convenient、bookshelf”的任务，提示学生通过小组讨论把这些单词进行划分和整理，让每一个学生都能够根据词根词缀学习单词，从而有序地记忆单词。在Production环节中，教师可根据每个小组掌握的情况，在课堂上布置相应的学习任务，要求每一小组的成员畅想未来的生活情景，并与其他同学用英语分享自己梦想中的生活家园。小组成员也可根据教师所布置的学习任务，利用小组合作集思广益的优势，就课文主题及内容进行更深层次的探讨，促进小组成员学习能力不断提高。在学生进行小组合作的时候，教师要注意留足时间，让小组成员可以先认真地进行自主学习，而后对共同的疑惑点进行协作讨论，达到合作学习的目的。学生在小组合作中既能够掌握基础知识，又能以交流讨论的形式加强口语表达能力，提高英语学习能力，为后续参与课堂内容的深度探究活动做好充分的准备。

三、借助情境教学盘活教学资源

在日常教学中不难发现，每一篇课文都可以形成一个情境，教师可以在课堂上选择借助情景开展教学活动，让学生能够有身临其境的体验感，也有更强的英语学习和探究的动力，以相对轻松的心态了解、进入文章，从而使学生的课堂学习更加有效率。

例如，在“Teenager Problems”这篇文章的讲解中，教师可以先利用课件，让学生自主学习本节课的choice、imagine、doubt、suggestion、strict、 valuable、worth等单词，确保学生能够记忆及运用这些单词，最好学生可以根据词根词缀的特点进行理解和记忆，这样可以为深度探究阅读文章内容做好铺垫。接着，教师可以创设一个教学情境，通过多媒体设备向学生展示现在常见的青少年问题。在这一情境创设后，教师可以让学生观看面向海外的“今日说法”等涉及青少年案件的节目的英语版本，或让学生通过法制频道的其他节目的英语版本了解国家法律，也可以让学生观看一些英语博主谈论青少年案件的小视频，增加学生对话题的了解，也提升学生对英语知识实用性的认识，并提高学生认识问题的能力。在这样的教学情境中，学生会更加有话可说，思路也能够被拓宽，他们能逐渐意识到自己思考的局限性，并由此初步形成法律意识。

上述情境与课文内容关联度大，又与学生的生活有很大的关系。要完成这类情境的创设，教师并不需要具备极高的教学能力，只需要根据课文内容及学生的实际生活现状，进行综合考量，从学生的角度思考问题，深入挖掘可以用于探讨的话题，并查找相关资料，创设教学情境即可。

又如，针对使用电脑相关的课文，教师在课堂上可创设问题情境：“Are computers always good for our students？ How can we use computers properly？”。然后要求每一个学生认真地阅读教学内容，根据教师提出来的问题，把自己的答案用英语表达出来，写在白纸上，并交给教师。教师则在阅读后，选取有代表性的观点，在课堂上与学生进行对话。通过这样的对话交流，学生的学习自信心会大大增强，口头表达能力也会有所提高，学生会更愿意参与课堂活动，课堂的整体教学活力也会有所提高。

情境的创设方式是多种多样的，教师应充分地利用现有的教学资源，确保学生真正愿意把课文内容当作某种情境中的对话来学习和探究，由此优化学生的学习体验，让学生的思维深度得到的拓展，综合能力得到全面提升。

四、培养学生良好习惯，激发学生阅读兴趣

学生良好英语学习习惯的养成，是一个复杂渐进的过程。英语教师需要密切地关注学生在课堂中的表现，引导学生更加积极地参与英语课堂学习活动，让学生感受掌握知识的快乐，为学生今后更高层次的学习打下坚实基础。因此，教师要灵活使用各种教学方法、形式和资源，丰富学生的学习体验，培养学生的学习兴趣，以帮助学生养成良好的英语学习习惯。

比如，教师应鼓励学生，面对文章中不认识的单词，不要第一时间习惯性地查找工具书，而是先把单词圈画出来，根据其所在句或者上下文语境来推测陌生词语的意思，养成多观察、多审题、多思考的习惯。同时教师也应该鼓励学生通过多种方式朗读，告诉学生朗读的好处，激励他们通过朗读形成说出英语单词的习惯，也让他们形成更好的英语语感，从而让他们脱离一味写、背英语或者查、抄答案这类不良的英语学习习惯。

例如，在教授“TV Programmes”这一课时，教师可以采取以下教学方法培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。首先，为帮助学生形成批判性思维，教师可以让学生思考并在小组中分享电脑给自己的生活带来了哪些实际的好处和坏处，由此促使学生积极参与课堂活动，也让学生在日常的分享中提高学习兴趣，从而提高课堂的整体活力。

其次，教师可以让学生认真地阅读英语课文，并思考电脑和电视节目有什么关联，思考电视节目的出现给自己的生活带来了什么影响。为了让学生的讨论更有针对性，教师也可以在课前先收集好资料，在学生思考电视节目的影响之前分享相关的资料，避免学生对这一话题无话可说或者想法重复度过高，过于单薄。

最后，教师还可以在课堂上设计一个小剧场，让学生通过表演的形式展示自己喜欢的电视节目类型。学生既可以进行个人表演，也可以与其他学生一同创编一段表演内容，再用英语进行表演。这样的环节也会使课堂更为丰富，更具有吸引力。在笔者所带的班级中，有的学生在电视节目设计这一环节展示了一段自己创编的英语小品，引得全班同学笑声连连，大家不停鼓掌;有的学生则是用英语进行了一段体育赛事的报道，用流畅、及时的信息报道展示自己对体育运动的热爱;还有的学生带来了一段混杂着许多内容的英语脱口秀，展示了多种应用英语知识的形式。無论是哪一种表现形式，教师都要给予充分的肯定，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围当中，更为深刻地理解课文内容，提升学习兴趣，提高英语口语表达能力，从而提升整个英语课堂教学效率。

结语

总体来说，为了能够打造高效的初中英语课堂，教师需要改变传统的教学方法，结合多种方式，进一步盘活教学资源，营造良好的教学氛围，帮助学生更好地学习英语。尤其是在素质教学理念下，教师更需要盘活现有的教学资源，采取多种教学策略，使英语课堂变得既丰富多彩又积极高效，从而进一步激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习，促进学生综合素养提升，也让更多的学生在英语世界当中找到学习的快乐与成就感。

【参考文献】

[1]崔建周.旅游英语翻译与本土文化衔接问题研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：33-34.

[2]王周琴.新课程理念下的初中英语阅读教学探析[J].新课程学习，2012（01）：162-163