新高考改革背景下高校大类招生可行性分析

【摘要】大类招生是一种新的人才选拔和培养模式，新高考改革背景下，大部分重点高校都采用了这种招生录取和培养模式，而一般本科院校也在逐渐施行中。本文立足于一般本科院校，分析探讨一般本科院校施行大类招生的优点和可行性。

【关键词】新高考改革;一般本科院校;大类招生

【基金项目】本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度教育考试研究专项课题“新高考改革背景下招生志愿填报服务体系建设”的研究成果（课题编号：XJK018JKB007）。

作者简介：王伟（1983—），女，怀化学院（湖南省怀化市）。

2021年全国已经有14个省（区、市）实行新高考，2024年又将有7个省（区、市）进入高考改革年，届时全国大部分省（区、市）都将实行新高考改革。新新高考改革更加重视学生对专业的自主选择，从已经实施新高考改革的省（区、市）来看，辽宁省、重庆市、河北省、山东省和浙江省实行“院校+专业”的模式，而其余9个省（区、市）实行“院校+专业组”模式。在此大背景下，专业对学生的重要性越发凸显。普通高校，尤其是地方综合性本科院校的专业设置和培养方向的影响会越来越突出。而高校实施大类招生或大类培养，可以有效减少高考填报志愿时考生专业选择的矛盾，弥补学生在入学前对专业认知模糊等不足。将专业选择放在学生入校后半年或者一年进行，更加尊重考生的专业选择权，让学生在对学校和专业深入了解后再选择，对他们的职业发展更有利。

一、实行大类招生的优点

对一般本科院校来说，采用大类招生模式有较为明显的优点。在传统的“院校+专业”模式下，院校不同专业对学生的吸引力差距较大，可能导致部分专业招生计划不能完成，从而给学校管理和办学资源配置带来困难。同一专业在不同的省（区、市）冷热不均衡，有的专业在某些省份可能必须通过征集志愿才可以勉强完成招生计划，这种情况下录取分数一般较低，这样会出现同一班级学生分差过大、水平不均的情况，从而导致学校组织教学的难度增加。有的专业在部分省（区、市）分配的名额有限，甚至有些科类只有一个专业供学生填报，这样很难吸引到优质生源。在实际录取过程中，还可能出现个别专业因考生体检受限只能退档的情况，导致录取率降低。针对这些问题，高校在自身专业设置暂时无法大量调整的情况下，可以实行大类招生。从学校层面来讲，学校可以利用大类招生增加专业对学生的吸引力。同时，地方综合性本科院校可以用3—5年的时间，通过大类招生和专业分流的方式，进行专业整合和调整，逐步淘汰一些对学生吸引力不够、应用性不强、社会需求量小且发展前景较差的专业，从而优化学校的专业设置，提高办学质量。从考生层面分析，专业大类中包含多个专业，他们可以进校对专业进行深入了解后再进行选择，这样对他们的职业生涯规划更有利。高校实施大类招生，也是考生的愿望。我校近两年的新生问卷调查结果显示，70%左右的学生希望学校按照大类招生。

二、目前国内高校实行大类招生的现状及发展预测

2001年北京大学开设元培计划实验班，开启大类招生，此举受到不少高校的追捧。大类招生一般是指在学科门类下，将相近专业归并为类，按专业大类招生，学生进校后1—2年内按大类培养，然后实施专业分流，再按专业培养。学生进校后，对大类相关专业有了全面的了解，可以结合自己的兴趣、能力和性格进行职业生涯规划，选择自己更加心仪的专业。随着大类招生的发展，结合一些国家基础项目的实施，目前也有高校的大类专业横跨学科门类，采取理科实验班或工科实验班等形式进行大类招生。这种打破学科门类进行跨学科招生的大类招生，目前经教育部批准，主要有北京大學等30所重点高校实施（见表1）。

经过十余年的发展，大类招生不再是重点大学的专利，越来越多的普通本科院校也逐步加入了大类招生的行列。2020年湖南省理工类高校招生数据显示（见表2），在第一批本科招生的院校按大类招生的比例已经超过招生院校总数的70%，而在第二批本科招生的院校按大类招生的比例则是21.46%，在第三批本科招生的院校按大类招生的比例仅有10.6%。据初步统计，实行大类招生的专业大类主要是电气类、机械类、材料类、计算机类、数学类、电子信息类、生物工程类、经济学类和工商管理类等。同时，研究人员在分析统计近10年在湖南省理工类投放招生计划的高校时发现，实施大类招生的高校比例从2013年的17.22%上升到2021年的38.24%（见表3）。统计分析显示，更多普通高校采用的模式是对部分比较成熟的专业按大类招生，对部分比较单一或者不好加入大类的专业按专业招生。

从以上情况分析得出，经过十余年的发展，大类招生已经越来越受到高校和考生的青睐。截至2021年，全国已经有接近40%的高校加入了大类招生的队伍，是2013年实行大类招生的院校数量的两倍以上。不过同时也可以看出，受办学条件等因素的影响，一些普通本科院校实施大类招生的困难相对较多，实施的比例相对较低，这在一定程度上影响了学校的招生和考生的选择。

三、普通本科院校实施大类招生的必要性和实践模式

在新高考改革背景下，普通本科高校应该积极创造条件，顺应考生专业选择的需求，实行大类招生。

（一）实行大类招生有利于学生提高专业选择的精确度

在未进入大学前，很多考生和家长对大学专业基本处于一知半解的状态。很多情况下，同一个专业在不同大学的培养方向不一样，如果学生仅从名称上去理解专业，那么对所报专业的认知可能会存在偏差。如交通运输专业，西南交通大学培养的是轨道交通方向，大连海事大学培养的是水上交通方向，而长安大学培养的是公路交通方向。学生如果事前了解不充分，可能会选到自己不喜欢的专业方向，从而影响大学的学习生活以及后续的就业。再比如地理科学和地理信息科学这两个专业，虽然同属于地理科学类，但是培养方向和就业方向差距很大。地理科学专业侧重培养在相关部门从事教学、科研和业务管理工作的高素质专门人才;而地理信息科学专业，有些高校侧重编程开发，有些则侧重地学测量，大多数侧重用编程将地理学和各学科结合进行空间信息分析。

（二）有利于提高学生进校后学习的积极性

进入大学后，没有了高考的压力，无须像在高中那样整日埋头苦学，再加上大学生活的丰富多彩和管理的相对自由，很多大学新生会在入学后感觉到迷茫，部分学生会存在对大学学习过于松懈的现象。传统的招生模式下，大部分学生在入学前专业方向就已经定下了，将来的就业方向也基本确定了，只要不出什么大差错，顺利毕业，就能找到对口的工作，因此大学的学习在一些学生看来就显得没那么重要了，考试能及格，顺利毕业就行。而如果高校实施大类招生，进行大类培养，1—2年后再进行专业分流，那么学生就会面临二次分流的压力。因为大部分学校会对专业分流设置一定的条件，其中学生的学习成绩和在校表现往往是硬性指标。这种压力能够有效激发学生的学习动力，促使学生尽快适应大学的学习模式，找到大学的学习方法，从而有利于形成更加积极向上的学习氛围。高校一般会在大学一年级开设大学生职业生涯规划课程，该课程可以帮助学生了解自己的职业兴趣、性格特质、价值观等，从而帮助学生确定职业生涯的发展目标。学生可以按照自己对职业的了解，认真选择专业大类中所包含的专业，在最终专业分流时能有清晰的目标。总之，大类招生模式下，学生会在综合培养期为实现自己的目标而更加努力学习，更加积极主动地实现学习目标。

（三）有利于普通本科院校的专业建设

地方性普通高校的办学目标侧重于培养服务当地经济社会发展的应用型人才，应该更加注重办学的社会效益和经济效益。高校如果采取的是按专业招生的模式，受限于专业实力和师资力量等各种因素，往往有部分专业的招生需要依靠调剂录取完成。调剂录取虽然保证了高校专业招生计划的完成，但长此以往并不利于专业的建设。高校新专业申报和旧专业淘汰的动力不足，在进行专业更新时，高校往往考虑到一些实际困难，就搁置了改革的念头，这对学校整体专业的优化是非常不利的。而高校按大类招生后，专业的二次分流实际上就是对专业前期教学和专业就业前景的双重考验，如果专业不被学生认可或者就业前景不好，就不会被学生选择，这样也就倒逼二级学院一方面把相关专业努力办好，一方面思考旧专业的淘汰和新专业的申报，强化专业建设。

综上，高校实施大类招生的必要性和可行性显而易见，那么，为什么很多普通本科院校推行大类招生还是存在很大的困难呢？根本原因就是内在动力不足，外加条件限制。在新高考改革背景下，高校必然要采取应对措施，设立与之相对应的大类培养管理机制。而普通本科高校实施大类招生，也要根据自身办学实际逐步推进。第一，摸清家底，明确办学定位，选择实施大类招生的方向和模式，对学科进行整合、组合和调整。第二，要配合大类招生，进行学校机构及二级学院的调整、整合，同一个招生大类的专业一般应设在同一个学院，如果有跨学院的情况，那么需要打通学院与学院间的培养通道，实现师资共享。第三，修订学生管理、教学管理等规范性文件，建立大类招生管理制度体系。第四，循序漸进，认真总结和借鉴其他高校实施大类招生的经验和教训，注意对关键环节的把控。根据本校学科和专业建设的实际，科学合理地制订实施方案，成熟一个，推进一个，分专业、分类实施，并在实施过程中不断探索、不断完善，找到一条最适合本校的大类招生特色之路。

【参考文献】

[1]李华.高考综合改革背景下高校大类招生的探索与实践[J].北华航天工业学院学报，2021（04）：57-59.

[2]肖文江.一般本科院校实行大类招生可行性探析[J].景德镇学院学报，2015（01）：119-121.

[3]李查.大类招生培养内涵、现实困境与路径探析[J].教育教学论坛，2021（22）：9-12.