校企合作背景下数媒专业实践教学体系构建<br/>——以乐山师范学院为例

校企合作背景下数媒专业实践教学体系构建
——以乐山师范学院为例

2022-07-01陈建国

内江师范学院学报 2022年6期

张驰，陈建国

(乐山师范学院 a.美术与设计学院 b.电子信息与人工智能学院，四川乐山 614004)

0 引言

数字媒体技术专业是计算机类专业, 主要研究与数字媒体信息的获取、处理、存储、传播、管理、安全、输出等相关的理论、方法、技术与系统[1].虽然该专业的人才培养是一个复杂的系统工程，涉及许多重要环节，但作为实践性较强的专业，实践教学环节在人才培养中起着举足轻重的作用.事实上对专业实践教学的研究有许多结果，如马光恕等[2]从“课程思政”视域角度研究了园艺专业创新实践教学体系，伊力塔等[3]从新农科建设的角度研究了林学专业实践教学体系，唐剑等[4]从专业认证的角度研究了数学师范专业的实践教学体系，张立清[5]从办学层次的角度研究了地方院校工业工程专业的实践教学体系.而对数字媒体技术专业的实践教学体系的研究可以追溯到2009年，陈云红等[6]结合教学和实验对数字媒体技术专业的实践教学模式和内容的研究，2011年，李小苓[7]根据专业的培养目标，研究了实践教学目标和内容、实践教学环境和实践教学的方法、手段和评估，2012年，黄成云[8]通过对数字媒体技术专业实践教学的现状进行了调研，构建了实践教学体系，2015年，王静等[9]从数字媒体技术专业实践教学现存的问题出发，构建了该专业实践教学体系.校企合作是提高学生实践能力和培养企业优秀人才的有效途径[10]，作为多学科交叉的专业，数字媒体技术专业要培养企业优秀人才离不开校企合作，特别是实践教学更应该走出去，与企业合作，适应企业的需求.本文着力探讨在校企合作背景下数字媒体技术专业的实践教学体系，提出在校企合作背景下实践教学体系的构建原则，并根据原则探讨其内容和实践.

1 数字媒体技术专业实践教学的目标

数字媒体作为一个新成长起来的产业，已经成为信息产业里的一个支柱型产业[8].为了满足此产业的人才需求，许多高校开设了数字媒体技术专业.但是培养出来的人才难以适应市场的需求，一是高校培养出来的人才普遍重理论、轻实践，二是培养的人才与市场不能无缝衔接，往往需要单位进行系统的培训后才能独立工作[8].数字媒体技术作为将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的专业，培养的是一线产业需要的复合型和技术应用型人才[7]，因此其实践教学的目标是将课堂学习的理论和培养的能力用于解决产业的实际问题，服务产业.

2 数字媒体技术专业实践教学体系的构建原则

实践教学体系是实践教学活动诸要素组成的有机整体[8]，分为广义实践教学体系和狭义实践教学体系，广义包括内容、目标、条件支撑和管理四大体系部分，狭义指根据人才培养的目标，通过配置合理的实践教学环节和设置合理的课程，与理论教学体系紧密相连的教学内容体系[11].本文只探讨狭义实践教学体系.根据上节实践教学的目标，除了文献[8]中提出的相符性原则、系统性原则、创新性原则和以生为本原则外，还应遵从市场原则和实用性原则.

2.1 市场原则

数字媒体技术专业实践性强，通过专业的培养最后要服务于产业，服务于市场，因此实践教学体系构建应遵从市场原则.紧盯产业发展，紧盯市场人才需求构建相应的实践教学环节和设置合理的课程.

2.2 实用性原则

由于学校不同的办学理念，不同的学生层次和不同的具体培养目标，在构建数字媒体技术专业实践教学体系时应遵从实用性原则.根据学生的特点，结合学校的办学层次，侧重构建适合本校发展的实践教学体系，注重实用性，充分考虑校企合作下的产、学、研.

3 数字媒体技术专业实践教学体系的内容

3.1 课程实验

课程实验是指课程教学中设置的实验，传统的课程实验以验证课程知识为主，有的也称之为“验证性”实验，乐山师范学院数字媒体技术专业设置的课程实验重点突出课程知识的应用，强调课程知识的综合应用技术与方法，也可称为“课程大作业”.课程大作业以研究主题与项目实践两种类型设置，学时数占相关课程教学总时数的30%左右.

3.1.1 研究主题

研究主题的内容设置为与课程应用实践密切结合的创新设计项目，充分发挥学生的创新能力，学生自主设计项目产品，比如，纪念品、文旅产品、广告宣传短视频等，其完成形式为学生自主完成，即，自主组建项目团队，自主确立项目计划，自主协商项目分工协作等.研究主题类型的大作业用教师评价方式评定质量，以同学展评方式评定学生学习效果.

3.1.2 项目实战

项目实战是指围绕专业课程群设置的独立专业实践训练项目，其内容设置为课程综合应用实践之扩充.数字媒体技术专业的项目实战项目突出专业场景应用，制作(开发)“准产品”级项目训练，提高专业技能，积累项目工作经验.本科阶段，在大学2-4年级设置项目实战课程，总数3-4个.采用校内教师+企业工程师分类指导模式完成.在数字媒体技术专业(2015级、2016级)“项目实战”的实施中，完成了“手机主题设计”“网页界面设计”“视频创作”“室内外装饰设计”“游戏场景及模型设计”等5个项目实战项目，其中，“视频创作”“室内外装饰设计”“游戏场景及模型设计”这3个项目由合作企业的技术专家(企业工程师)指导完成.项目实战类型的大作业用教师评价方式评定质量，以同学展评方式评定学生学习效果.

对企业技术专家指导效果做了满意度测评，2015级学生满意度达到89%，2016级学生满意度达到92%，总体上反映出学生认可企业技术专家指导实践项目的做法.

3.2 认知实践

认知实践是让学生认识专业、体验专业应用场景，从而激发专业学习兴趣的措施.认知实践包括两大类.第一类为企业考察.企业考察由学院实践教学基地(实体企业)的指导教师(企业工程师)带领学生参观、考察企业工作环境、工作流程、产品市场应用等项目，时间为1天.学生完成相关活动后，写出考察报告.考察报告详细记录活动情况，在此基础上，写出自己对专业的感性认识，确立自己的努力方向.第二类为分享体验，即“榜样感染”.通过近几年毕业学生的工作实践经验分享让学生对未来专业学习增加自信、充满期待，从而激发学生的内生动力.一直坚持请回优秀毕业校友给新生做专业教育的做法受到学生的普遍青睐，他们认为师兄师姐离自己很近，有亲和力、有现实场景、有真实的感受，很多分享会场景热烈，积极互动，问答式交流往往持续2-3小时.分享会后，引导学生做“职业生涯规划”，有的规划非常具体，有各学年、各学期学习目标，有阶段性自我检测手段，还有同学间的协同计划，等等.

3.3 实习实践

实习实践是专业能力提升的重要环节.在校企合作背景下遵从实用性原则和市场原则，对数字媒体技术专业的实习定位在技术层次，为此，实习实践占整个专业培养计划中的较大比例，时间确定为8-12周.对数字媒体专业的实习实践采用“集中实习”与“自主实习”结合的办法实施.实习实践作为专业必修环节，如果学生实习实践的成绩不合格，该学生将延期到下一届学生实习的窗口完成实习，毕业证、学位证等仍需延迟到此时决定是否颁发，如果本次仍然实习成绩不及格，学生将不能获得毕业证书与学位证书.

集中实习定义为学生到学院建设的校外实习基地完成实习的办法.集中实习由校外实习基地的指导教师负责指导学生实习，并由实习基地指导教师评定实习成绩与实习鉴定.数字媒体技术专业的校外实习基地均为从事数字技术有关业务的公司(企业)，比如，成都力方数字科技有限公司、成都互联汇智科技有限公司、四川华迪信息技术有限公司等，按照学院有关条件认定公司有关工程师为实习指导教师.学生集中实习将会在企业工程师(企业导师)的指导下完成“产品级”或“准产品级”项目，由此积累专业工作经验，这是实现毕业后“零距离就业”的重要手段.

自主实习定义为学生自主寻找实习单位并在此完成实习实践任务的实习办法.为了有效监控学生自主实习实践的质量，我们对完成自主实习的学生实施校内考核，其实习成绩由实习单位指导教师给出的成绩(60%)与校内答辩小组给出的实习答辩成绩(40%)共同核定学生实习成绩.校内答辩小组由学院组建，其人数为3-5人单数，成员中包含专业负责人、辅导员、专业骨干教师.参加答辩的学生需准备好答辩材料，答辩材料包含实习计划(由实习学生与实习指导教师共同制订)、实习日记(实习学生按日期记录的实习活动)、实习总结(实习学生完成实习后独立撰写的实习总结)、实习期间完成的项目等.答辩小组查看学生提交的实习资料并现场咨询有关实习活动，结合实习学生答辩现场展示的实习项目给出学生实习答辩成绩.学生自主实习成绩中，实习指导教师给出的成绩与答辩小组给出的实习成绩出现任何一个低于60的情况，最后核定学生实习成绩不及格.

3.4 专业创新实践

专业创新实践是指围绕专业综合能力设置的创新实践环节，在实际的操作中，通过学生参加“学科竞赛”“专业社会服务”“助研”“优秀毕业设计项目展示”等方式完成.数字媒体技术专业2015级学生61名，参加省级以上学科竞赛40余人次，2016级学生101名，参加省级以上学科竞赛60余人次，取得了较好的省级、国家级学科竞赛奖.

3.4.1 参加学科竞赛

积极引导数字媒体专业学生参加学科竞赛活动，学院组建学生学科竞赛教师指导团队，团队成员组建学生竞赛团队，指导学生刻苦训练，参加各类学科竞赛.近年来，数字媒体专业学生参加了“全国三维数字化创新设计大赛”“四川省大学生原创微电影大赛”“全国大学生数字媒体科技作品及创意全国现场总决赛”“全国高校数字艺术作品大赛”“全国大学生广告艺术大赛”“中国好创意暨第十一届全国数字艺术设计大赛”“四川省大学生环保科普创意大赛”等10多项学科竞赛，学生参与率达到60%左右，有的学生取得了全国一等奖的好成绩.

3.4.2 专业社会服务

专业社会服务是专业培养又一补充环节，目的是通过社会服务让学生学会社会沟通，提高社会服务意识.对数字媒体专业学生提供的社会服务项目是专业义工.学院有数字媒体专业义工团队3个，分别是宣传媒体义工团队、无纸化社会考试义工服务团队及数字技术义工服务团队.宣传媒体义工团队主要为社区的网站建设提供技术服务，帮助有些社区制作网站；无纸化社会考试义工服务团队主要服务于本地无纸化社会考试中计算机设备的技术保障，比如，会计资格考试、护士资格考试等，义工团队在老师的指导下调试计算机，安装考试系统，测试网络环境等；数字技术义工服务团队主要帮助企事业单位举办各种活动中做摄像、音视频录制与剪辑工作.

3.4.3 毕业创作(设计)

毕业设计是专业培养的必修环节，我院充分利用校企合作资源，提高学生毕业设计指导效果.具体做法是：学生毕业设计根据学生的意愿，可以选择到实习企业(实习基地)完成，也可以选择校内完成.如果选择校内完成，学院从专业教师中选派合适的指导教师，按常规办法指导学生完成毕业设计.如果选择到实习企业完成，采用“双导师指导制度”，即，一个学生确定了毕业设计项目后，为其分配1名校内导师与1名企业导师.企业导师指导学生完成项目设计与实现，并在企业完成毕业设计答辩.毕业设计答辩时由企业工程师与校内专业教师共同组成答辩小组.校内导师指导学生完成毕业设计有关文档的撰写.我院数字媒体技术专业学生毕业设计每年约有40%的比例实施了“双导师指导制度”，且学生的满意度都较高.

4 数字媒体技术专业实践教学体系的实践

4.1 开放实践教学

在校企合作背景下，解决高校闭门办学的有效办法是实施开放办学.开放办学的宗旨是解决专业定位同社会需求无缝衔接以达成高校专业符合社会应用需求之目标，开放的重点是人才培养方案中实践性较强的课程.开放办学不是将高校专业课程全部委托给企业(或者技能培训机构)，而是将高校专业课程体系中适合向企业(包括专业技能培训机构)开放的课程有序、可控地开放出去，达到提高专业培养效果的目标，所谓有序是指开放课程的时机把控，在恰当的时机开放恰当的课程方可收到预期效果；所谓可控是指明确开放课程的教学目标，尤其要明确考核形式设置、考核结果检测的具体办法.因此，开放课程既不是随意从专业课程体系中选几门课程到校外实施，也不是仅将课程名称给实施主体就完事的事情，从这个意义上讲，即使做了开放课程，高校(学院)仍然是实施这些课程的主导者.实现有序、可控课程开放.数字媒体技术专业构建的开放实践教学课程体系内容主要包括以下几方面.

第一、评估数字媒体技术专业实践教学课程体系中所有课程的实现目标，从而选出开放课程清单.符合开放课程的条件包括：(1)课程属于实践性质的课程，属于基础理论类型的专业课程不宜开放；(2)课程实现目标中须含有“专业技能训练”“项目实战训练”“企业文化素养培养”“协同性培养”等要求；(3)课程考核适合引入企业评价元素，并以上述展评考核为主.

第二、开放课程“招标与投标”.将开放课程的时限、任务、目标、考核模式、检测办法及标价(酬金、优惠政策等)等做成招标书，将招标书发给合作企业，让合作企业做“投标方案”.学院收到投标方案后，以“磋商”方式决定课程开放的实施企业.

第三、开放课程实施过程监测.在开放课程的实施过程中，定期或不定期通过调查学生满意度的方式监测课程实施情况，并将监测结果作为“应标企业”的重要考核指标，如发现较大偏差须及时沟通解决.

第四、开放课程效果检测.按照事先确定的效果检测办法对开放课程效果进行检测，检测结果作为“应标企业”的重要考核指标.

第五、形成课程开放报告.开放报告阐述当年开放课程情况，总结开放效果，并对实施企业做出综合评价.

如数字媒体技术专业的部分实践性强的课程(三维渲染技术、三维动画技术、建筑后期表现、游戏场景及模型设计)、部分学生毕业设计(2015级15个、2016级22个)向企业实施了开放，其中，课程开放通过企业技术专家(工程师)授课方式实施.

4.2 实践教学评价

当届学生毕业时，如果该年级获得0.60及其以上，专业办学是合格的、成功的，如达到0.80以上，反映出办学非常优秀.按照这样的评价方法，乐山师范学院数字媒体技术专业2015级办学质量得分A为0.75；2016级为0.72.总体上看是比较成功的.当然，在实施过程中也发现了不少问题，例如，约束企业教师授课、指导规范问题、学生注重实践轻视理论基础问题等.不断总结，持续改进，一定会越办越好.