浅析初中语文小说阅读教学

郑凤霞

摘要：《中学语文课程标准》指出：“阅读文学，能够体会到自己的情感体验，理解原著，从而对自然、社会、人生产生有益的启示。”因此，在欣赏和欣赏文学、特别是小说的过程中，应使学生“体悟其内涵，获得自然、社会、人生的有益启示。”入选教科书的作品无论在人物、情节、环境等方面都有很好的表现。艺术教学中，通过人物、情节、环境等艺术表现手法，让学生在艺术创作中产生强烈的情感体验与共鸣，从而达到艺术的特征。让我谈谈中学小说的四个经验

关键词：初中语文;小说阅读;教学策略

前言;在初中语文教学中，阅读是一项非常重要的工作。从文学的观点来说，文学可以划分为小说、诗歌、戏剧和散文四大类型。近年来，小说在中学语文阅读测试中的地位越来越受到重视，它的重点是对主人公的性格、故事的理解、对小说的思想意蕴的理解以及对小说的留白的补充。因此，引导学生全面、清晰地理解《红楼梦》的文本内容、思想状况以及与现实生活的关系，是每个中学老师的迫切任务。因此，在教师的指导下，应采用行之有效的教学策略，以促进学生的阅读，充实他们的思维，并在老师的指导下，对自己的作品进行整理、探索。

一、初中语文课文的阅读和练习

（一）提高语文阅读能力

语文在通识教育中具有举足轻重的地位和作用，因此，外语学习的优劣常常直接关系到学生的整体表现。为了提高综合语言能力，拓宽知识面，提高综合能力，提高英语综合能力，提高学生的综合能力。

（二）培育大学生的思想品德

阅读学习的关键是语文的表现，而阅读则是培养学生的道德品质和价值观念。语文是一种文化传统，它既能让学生在阅读和享受现代语言的过程中，又能提高他们的写作水平。在现代汉语的阅读教学中，必须重视对现代语言的认识和运用。同时，通过对知识的学习，可以使学生的整体素质得到全方位的提高。

（三）初中汉语阅读现状分析

在语文教学中，阅读是和表达能力的培养。初中阶段的学生在学业上常常会遇到一些问题。当代文学虽然通俗易懂，但是它的深刻内涵却很难被人理解。在这种情况下，教师要有针对性地进行教学。随着我国教育体制的变革，传统的课堂教学已不能满足新的需要。在课堂上，教师要坚持改革和创新，采用创造性的教学手段，针对学生的性格特点，对其进行全方位的分析，以达到提高教学质量的目的。

二、初中语文小说阅读教学中应注意的问题

（一）教师不重视教育

在进行诗歌、散文阅读时，很难从意象、风景等角度去观察作者的思想、情感，引导他们进行阅读训练。另外，有些教师则认为，在考试心理的作用下，很难对小说的整体理解，进而影响到学生的学习。在语言教学中，教师往往会让学生了解小说的大概情节和主人公，从而把握住作者的情感，而不会对小说的内涵、主旨、语言结构等进行深入的探讨，从而使大部分的学生对小说的基础知识知之甚少。

（二）语文阅读教学对激发学生学习积极性的影响

在教学过程中，由于大部分学生对理论知识和技巧都不了解，导致了教师在课堂上的自主学习能力不足。通过我在课堂上的观察和研究，大部分学生并没有形成系统、持续的阅读习惯，也没有深入地思考故事的情节。长此以往，会导致学生对阅读的恐惧。

（三）教学内容松散，教学手段单一，兴趣缺失

泛政治化、泛虚构化、泛文学化。所以，我们不能认为这是一场纯粹的政治活动，也不能认为这是一场令人愉快、有趣、纯粹的语言游戏。一些教师在读的时候，常常采取平铺直叙的方法，这是一种陈旧的方法，使学生无法充分地投入到书中去，从而真正地感受到书中的感情和感情。这个过程忽视了对工作的认识。从而使学生无法自主思考，从而影响学习的热情。

（四）抓好课内小说阅读教学

新一轮的新课改，教师的自主性与灵活性，使得它焕发出勃勃生机。如何更具体、更深入、更系统地了解课本，更好地開展多角度、创造性的课堂内阅读，作者在日常的课堂教学中，体现了“以读为本”的理念，让学生在课堂上充分发挥自己的作用。阅读教学的根本特点是“读百遍而知其义”。多读点书，有助于你更好的领悟。

三、小说教学策略

（一）创作的自由表述，创作层次的安排

任何一部被列入中学课本的小说，都是一种固定的形式，老师要对其进行恰当的诠释。因此，在教学中应注意系统地教授小说的题材，以便为读者的阅读提供理论依据;教师应选取具有代表性的作品，对其进行深刻分析，梳理其要旨，理顺其层次和脉络，从而掌握其发展的脉络，掌握其核心精神和情感寄托。在这种情况下，教师可以根据文章的结构和层次来自由地发表自己的意见，从而真正地提高学生的阅读理解水平。

比如《社戏》，从一开始，就出现了一段让人难以辨别的时期。

从“社戏”的角度来看，可以把它分成三个阶段：一、在看剧之前，重点描写“我”与“我”的回归;2.“我”与朋友来到赵庄，亲眼见证了整个演出过程和欢乐的心情;3.在剧院表演之后，记录下你在剧院中看到的每一件小事。在老师的指导下，学生能够在自己的认知中自由表达美，并逐步变得清晰。

（二）创作的自由表达，创作层次的安排

任何一部被选入高中课本的作品，其内容都很广泛，而且需要有一大批教师去解读。因此，在教学中应注意系统地教授小说的题材，以便为读者的阅读提供理论依据;教师要选择经典，对其进行深刻的分析，梳理其结构与脉络，以掌握其发展的脉络，进而把握其精神内涵与情感寄托。在这一阶段，老师要让学生根据不同的结构和水平，自由地发表自己的观点，从而提高他们的理解水平。

所以老师可以将“社戏”分成三段：一、戏院前，即《我和母亲的故乡》;2.“我”和朋友去赵庄“看戏”的整个过程和心情;3.在剧院表演之后，记录下你在剧院中看到的每一件小事。在老师的指导下，学生可以自由地表达自己的观点，并逐步清晰。

（三）教师应拓展自身专业领域，提高自身文化素养

初中语文教师要及时反思自己的缺点。在学习专业知识的同时，也要学习文艺学、心理学等其他学科，使他们能够更好地感受到这些作品的艺术魅力，更好地了解教科书中的深刻内涵，并将所学的知识和领悟通顺地传达给学生，以便有针对性地开设课堂。

比如《范中进举》，就需要教师了解孔子的思想，了解中国古代的选拔官员，如果没有足够的知识，很难做出正确的答案，从而让学生对自己的老师产生怀疑，觉得自己没有能力授课。

结语;在小说阅读教学中，师生地位处于对等地位。因此，在与教师的协作中，我们要让学生从自身的视角来理解这三个层面。人物、情节、环境，三者缺一不可，任何一件作品，都离不开这三个因素，只有把握好了，才能把握住。阅读是一种良好的阅读习惯，比如朗读，培养语感，这种阅读方式必然会使你的文字表达能力得到提升。此外，要多做课外的阅读，多了解一些文化，以促进学生的阅读。读书，是一种探索，一种乐趣。这是一种享受阅读小说的快乐。

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