浅谈小学数学生活化教学

伍世颖

摘要：知识来自于生活，因此，在教学中加入“生活”的要素，可以提高学生的学习效率。目前，以生活为中心的教育理念与小学数学教学相结合，其价值日益凸显。这既能提高学生的数学学习积极性，又能促进学生的学习。了解并了解数学与现实生活之间的联系。在孩子们学习数学的过程中，有了相应的内容和情景，使他们能够充分的体会到数学的快乐。为此，教师应科学、合理地使用生活导向教学法，包括创造生活导向的教学情境、引入生活导向的教学要素，积极、高效地探索小学数学生活教学。

关键词：小学数学课程;数学思维方式;生活化教学

引言：在以“生活”为中心的小学数学课程规划设计中，数学老师要综合考虑问题，使其具有“逼真性”的特点，能使学生对数学的认识得到全方位的提升。提高数学教育质量的目的是为了提高数学知识的有效性。

1、生活化的小学数学教学原理

一些小学数学教师不重视以生活为中心的教学方式，也没有主动地把实践教学推向生活方向，对其应用原理不甚了解。生活。在这种教学条件下，小学数学成绩不佳，学生难以掌握和掌握数学知识，无法将理论知识与现实生活联系在一起，无法开口讲话。浅谈如何培养学生的动手能力。文章从以下几个方面对小学数学生活辅导的基本原理进行了归纳。

1.1公正性原理

在应用生活导向思维模式的小学数学教学中，应遵循诚实原则。这样可以让班级的同学积极投身于教学和生活的实践，从而推动全面的发展。是个学生。在日常的教学中，老师把全体同学和团体的父母都组织起来，让他们积极地参与到实际的生活中去，使他们的实际生活的价值和角色得以维持。使全体小学生的实际操作技能和综合素质得到提升。

1.2教师与学生的协作

教学生活的最终目标是让学生把自己的理论知识和实际生活联系起来，从而降低他们对数学的认识和应用。所以，小学数学教师要明确自己的作用，关注学生的学习状况，与同学们保持紧密的联系，主动地与他们交流，掌握困难和学习进度。在这种背景下，教师可以通过不断完善自身的教学，逐步发展“以生活为中心”的教育策略。同时，要建立起创造性的观念，避免把传统的教学方式引入到课堂中，注重对学生进行思考训练的内容分配，并鼓励师生共同努力。

1.3自主创新的基本原理

在把教育与生活相结合时，要让学生主动地进行学习。作为一位有指导性的老师，我们应该对学生进行积极的引导。在数学知识的学习与理解上，教师要给学生创造自由游戏的空间，鼓励他们进行自主、创造性的学习，培养他们的发散性思维和创造性，使他们能充分地发现自己的位置。数学知识之海，也能让生活为本的教学模式在数学教学中扮演重要角色。

2、小学数学生活化教学策略

2.1营造生动的课堂气氛，提高学生的学习兴趣

在小学数学课程中，以“生活”为主导的教学方式，在进行数学教学时，要注意营造良好的教学气氛。环境对学生的发展起着至关重要的作用，没有一个好的学习环境，很难提高学生的学习成绩。根据生活教育的教学模式，在为学生创造一个良好的学习环境时，要从学生的视角来分析问题，营造一个生动的学习氛围，让学生在一个良好的学习环境中，以一种积极的态度来获得综合的数学知识。创造生活气氛，必须从多个方面来分析，运用各种方法，创造一个良好的教学环境，增强学生的学习兴趣和学习效果。

就拿小学数学“条形图”—课来说，在课堂上，老师要用各种方法来培养学生的学习热情和兴趣。首先，利用多媒体技术创造课堂气氛的基本和有效途径，强化生活教学模式，把生活元素融入到信息技术中，让学生感受到良好的学习氛围，从而提高数学学习的效果。其次，可以从“生本论”的角度来分析营造教学气氛，突出学生的主体地位，引导学生积极参与到环境创造之中。同时，教师在学生的自我创造的学习情境中融入了生活的要素，加强了他们的经验，加强了他们的数学教育。此外，在数学教学中，以营造教学气氛为主导的教学模式，可以在教学中运用图片、逼真、生动、富有生活气息的教具等，营造良好的教学气氛，提高学生整体的学习能力。在数学教学的环境下，教师可以运用各种形式来体现生活要素，从而提高数学教学的质量和效果。

2.2开展组织生活式的教学活动，培养学生的扩展能力

以组织生活为主导的数学教学活动，既可以丰富学生的学习经验，又可以为学生营造一个良好的学习氛围，拓展学生的学习方式，从而实现多种教学目的。以小学数学“扇形统计图”为例，其主要目的在于建立图形学习的概念，以发展学生对数学资料的分析能力。通过实践，使学生能够充分发挥自己的潜能，提高自己的综合素质，提高自己的数学素养。因此，将「水研究」纳入「生活环境」中，做为实践活动辅导项目，将会是一种更为科学的方式。老师能对学生进行关于水资源使用的调查和有关资料的展示。这种方法既体现了数学教学的多样性，又促进了学生在学习过程中的社交技能、交流技能和合作技能，有利于提高学生节约用水的意识。

2.3拓展以生活为中心的教学内容，提高学生的学习效率

丰富多样的课程内容是提高学生的学习效率、改进教学方案的重要依据。在目前的教育改革背景下，与传统的教学方式相比较，教师既能充实学生的知识，又能为学生创造更多的、更全面的教学元素。不但要体验，而且要拓展学生的学习领域。让学生对基础的知识有更深刻的理解。在此背景下，数学教师在建构生活为本的教学模式时，应从拓展生活为中心的教学内容、为学生制定教学方案，以提高学生的综合学习能力，并使其主动参与。在各种活动中。了解并探究其内容。在《小学数学资料收集整理》的教学规划中，运用基本的教学内容和指导方针，使学生充分了解数据收集、记录和整理的学习方式，并初步了解数据的运用，从而提高学生的数据统计能力和自我分析能力。在这门课中，教师可以根据生活的需要，为学生制定一個完整的教学方案，拓展他们的学习方式和方向。

在此过程中，教师的教学内容可以与学生的实际生活相联系，充分调动他们的探究与学习。通过对学生的体重变化、视力变化、路口悬挂的交通工具进行分类，可以实现对学生的学习目的进行统计、整理。同时，要让学生掌握生活内容，具有针对性的教学元素，就必须根据学生的生活背景，全面地分析其在生活中的渗透与运用。他们能够在周围的环境中学习并完成学业。所以，在设计小学数学生活导向教学时，应结合学生的生活背景，进行多样化的教学活动，从而达到全面提升数学教学质量的目的。

结语：

因此，在目前的小学数学教育中，要想让学生更容易、更快乐地学习，就必须在一定的时间内，运用生活为本的教学策略。在此背景下，小学数学教师对生活取向的教学方式、方法进行了细致的分析和探讨，并将生活导向的教学策略运用于具体的教学过程中，使其与生活习惯之间的联系。通过与此相结合，可以有效地促进学生对数学的认识和运用，从而使学生亲身体会到数学学习的价值。

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