基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略

罗中华

摘 要：随着新课程改革的全面深化和推进，素质教育理念逐渐进入我国教育行业，我国教育行业越来越重视学生德、智、体、美、工的全面发展，也使体育课程教学逐渐受到重视。因此，加强小学体育教学对促进学生身心发展具有积极作用。新课改教学背景下，建议小学体育教师要充分关注学生，有效提高学生的身心素质。这也意味着传统的小学体育教学模式已经不能满足新课程标准的质量要求，小学体育教师需要积极创新和改进课堂模式，进而构建高效的小学体育课堂教学。

关键词：新课程;小学体育;课堂教学策略

一、开展小学体育课程重要意义

体育虽然是课程中的辅修课程，但在小学生的学习和成长中起着不可或缺的作用。首先，体育锻炼可以提高学生的创新意识，使学生的思维更加灵活，性格开朗积极，在面对生活和今后的学习中遇到困难时能有积极的态度;其次，合理、科学地参加体育运动也可以使学生拥有健康的身体，让学生在关键时刻不因体力不足而放弃。我们知道，健康的身体是我们所有梦想、生活和学习的基本要求。拥有健康的身体，一切都会有希望。最后，体育锻炼对塑造学生坚强的心理也有重要作用。小学生的心理还在成长中，容易产生自卑和自私。通过体育锻炼，他们可以克服这些负面情绪，变得自信、热情、热爱集体、与同学团结。

二、开展小学体育教学现存问题

随着新课程改革的不断深入，小学体育课的教学地位有所提高，但制约小学体育教育有效创新和改革的问题还很多。首先，基于当前阶段的小学实践体育教学可以看出，由于受传统应试教学理念的影响，大多数学校对体育教育缺乏足够的重视，这致使大多数小学体育教师为实现教学目标进行表面化、机械化的课堂教学。甚至一些小学体育老师认为体育是一门让学生放松、自由活动的课程，导致小学体育教学经常分散、無序。此外，还有一些小学体育教师关于追求素质教育，所以他们有强化学生主体性、淡化教师主导性的教学问题，从而产生适得其反的教学效果，不利于学生身心发展，也大大降低了小学体育课堂教学的有效性。

三、新课程改革下小学体育课堂教学策略

鉴于新课程改革，小学体育教师需要做到提高自己的教育理念，认识到加强学生身心素质教学的重要性，遵循“以人为本”的教育理念，一切以学生为中心，创新体育课教学活动，促进学生身心发展。

（一）利用游戏情景，激发学生兴趣

由于大多数小学生处于身心发展的不成熟阶段，他们大多具有活泼、好奇、爱玩的特点。因此，小学体育教师可以结合学生的特点，通过创设游戏教学情境，运用多种体育游戏活动的方法，有效激发学生对体育运动的积极性[1]。体育游戏课作为一种综合性的教学方式，以其多样性和趣味性深受广大学生的喜爱和欢迎，它也是小学体育教学中应用最广泛的教学方法。因此，创造游戏教学情境不仅可以有效调动学生运动的积极性，也能有效提高学生的身体协调能力和思维能力。

例如，当教师指导学生进行中长跑训练，学生在操场上盲目奔跑时，很容易感到疲劳和乏味，不利于学生良好的身心素质的形成。就此，教师可以为学生搭建一些有趣的游戏关卡，每跑到一个关卡得到一份小奖励等，进而有效激发小学生的跑步热情和参与积极性。

（二）结合因材施教，尊重学生个体差异性

在小学阶段，学生的身心都处于快速发展的状态，但学生之间存在着明显的差异，学生在体质能力、情感认知能力和智力发展等方面存在显着的个体区别。传统的小学体育往往过于注重教学的统一性，使得小学体育教师总是采用“一刀切”的教学模式，忽略了学生的个体差异，从而在很大程度上限制了小学生体育运动的整体素质提升[2]。针对这一现象，小学体育教师应坚持以学生为中心的教育原则，根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，并制定有针对性的体育教案，尊重学生的个体差异，真正实现因材施教的教学理念使每个学生都能有效地提高他们的综合运动能力，促使每一位学生都能有效提升自身的体育综合素养。

（三）开展小组合作，锻炼学生综合素质

新课程改革的全面推进，不仅有力地推动了小学体育的创新与改革，也为小学体育的发展做出了贡献，为教师的创新教学工作指明了方向。小学体育新课程标准明确提出学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关系他人，形成社会所必须的合作意识与竞争意识”的教育目的。因此，小学体育教师应严格遵守新课程标准提出的教学指导方针，将学生按照优势互补的分配原则进行小组划分，结合学生的实际情况和课程内容，为学生创造实用的小组合作活动。这样，学生可以在团体合作体育活动中进一步提高自己的责任感和心理素质，提高学生的团队合作意识和竞争力，还可以促使学生形成积极向上的心态，进而促进学生的综合素质发展。

（四）结合生活趣味化，促进课堂效率提升

新课标改革后，教师在课堂上的引导地位得到有效提升，需要确保教师在教学过程中发挥带头作用。小学体育教师在备课时，必须把生活和兴趣这两个基本要求有意义地结合起来，精心策划课程内容，根据学生的不同兴趣进行授课[3]。教师可以从生活出发，挖掘生活中的趣事，与学生融为一体，发现学生的兴趣所在，围绕学生进行教学可以大大提高教学的有效性。趣味与生活的结合，不仅可以改善现有传统教学的单一形式，丰富教学内容，而且对提高教学质量，保证学生快乐学习起到积极作用。

综上所述，在新课程改革大力推进素质教育的背景下，学生的主体地位逐渐受到重视，促进学生的全面发展也成为我国当前各学科教学的主要内容。就此原因，面对新课程改革，小学体育教师应积极实施教学理念和教学方法的创新和改革，做到能够在提高学生身心素质的前提下，充分认识学生的主体地位，摒弃传统僵化的方法，进一步完善和优化课堂教学模式。因此，坚持以学生为本的教育理念，游戏教学情境、多层次教学策略的实施、合作小组教学等的方法，能尊重学生的个体差异性，有效激发学生对体育运动的兴趣，真正实现因材施教的教育方针，进而促进学生的综合素质发展。

参考文献

[1]试论新课改下的小学体育课堂教学策略探究[C]//.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020：955-957.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.008150.

[2]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017（02）：73-74.

[3]刘丽红.新课标视角下小学体育课堂教学的对策[J].吉林教育，2015（22）：120.