借助分层教学法提高初中数学教学质量

李洋

摘要：随着新课改的深化，教育者对教学工作有了新的认识，逐渐树立起了“学生是教育主体”的原则，并关注到每一位学生的发展，从而提出了分层教学理念，逐渐在课堂上建立了分层教学模式。数学是初中教育体系中的基础学科，也是新课程改革当中的重点内容。基于此，本文在了解分层教学理念的基础上，对初中数学分层教学法的应用展开了全面的分析，对于提升教学水平具有现实意义。

关键词：分层教学;初中数学教学;新型教学模式

在不同的教学要求下，教师应该根据学生学习效果和学习状态的不同，不断提升和改善教学方式，运用更加合理、更加高效的教学方式开展教学活动。分层教学这种教学方式对于初中数学教学而言是非常好的。教师可以根据教学的不同要求，对学生进行分层教学，使班级学生都可以更好地实现学习目标。

一、实施分层教学的必要性

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用，而学生在学习基础、学习能力、学习态度、学习习惯、学习方法、性格特点以及领悟能力等方面存在比较大的差异，这就使得学生接受知识的能力也不同。所以，作为教师，必须结合学生整体的实际情况，因材施教，充分激发全体学生学习数学的兴趣，调动起每个人的学习热情。分层教学法即教师通过对学生整体进行科学合理的分层，以完善的教学体系来带领学生在分层教学中个性化学习，从而有效提升学生自主学习以及独立思考的能力。在分层教学中，学生之间有分层也有竞争，教师可以以此来激发学生的学习动力。教师在初中数学课堂教学中应用分层教学法，可以让学生找到最适合自己的学习方式，并在分层学习的过程中，不断提升学习能力和效率。

二、分层教学中需要注意的事项

首先，初中数学教师在运用分层教学时，要以学生整体为基础，科学合理分层。教师应以学生的学习情况为参考依据，对学生学习成绩以及学习能力进行分层。在分层教学的前期，教师应该充分做好学生的思想工作，让学生对于分层的概念更加明确，对分层教学的目的更加了解。教师应深度挖掘学生的内在潜力，培养学生自主探究的学习能力。

其次，分层教学时，教师应帮助学生准确分析个人的整体学习情况，科学合理地对个人展开具体评估，让学生自愿选择最适合自己学习状况的层次。

最后，教师在分层教学实施阶段还需要留意以下几点：（1）学生分层不是固定的，在日常的学习过程中，有进步的学生可以升级，退步的则降级。（2）在分层教学阶段，各层次的教学目标必须有效保证学生通过努力就可以达成，让学生充分体会到成就感，增强学习自信心。（3）教师应注意科学合理地运用即时评价手段，及时帮助学生改正差错，对学生多鼓励、少指责。

三、分层教学的实施策略

（一）对学生进行合理分层

教师在初中数学课堂教学过程中运用分层教学法，要充分认识到学生在学习过程中会存在个体上的差异。在分层教学中，教师的工作重点是如何将学生进行科学合理的分层。教师在进行分层教学前，需要全面了解并掌握每个学生的实际情况，通过合理分析做出准确判断，尽量保证分组的合理性。教师在实施分层教学中，需要细心观察每一个学生在学习过程中的状态，并结合实际情况作出相应的调整，从而促进学生的全面发展。

在日常课堂教学中，我们通过实践总结出两种比较实用的分层教学实施办法。一种是将各个层次的学生平均分配到各组，使每组的综合实力均等，平时的评比以组为单位，学习由个人的事情上升为团队的事情，学生之间不仅互相帮助、共同进步，而且学习兴趣更易于激发和保持。这种分层方法比较适合讲授新课，通过小组合作交流，小组内学习能力强的学生可以帮助其他同学迅速理解新知。另一种是按层次分组。这种分组的优点在于同层次的同学之间更易于沟通、交流、学习，更易于形成良好的竞争氛围。尤其是复习课，每个层次的学生都能得到适合自己的针对性训练，缺点是学习比较困难的学生集中在一起，缺乏好的榜样引领，有问题不能及时得到解决，容易产生厌学情绪。因此，在具体实施分层教学时，教师应根据具体情况区别对待，不给学生贴标签，用心、耐心推动每个学生的发展。

（二）重视分层教学的引领与示范作用

初中数学教师在分层教学过程中，需要重视引领与示范作用，让学生将课堂中所学的数学知识有效地应用到实际生活中，学以致用。此外，教师还需要在学生中树立典型，使学生学有榜样，从而增强学习数学的兴趣。教师也可以选择数学成绩优异的学生作为代表，通过“一对一”的方式，帮助基础较差的学生逐步提升数学能力。这样能将分层教学法的引领作用充分发挥出来，使学生体验到“蹦一蹦，够得到”的成就感。

（三）及时对学生的表现进行反馈

初中数学教师在分层教学中，应及时进行具体的总结和评价工作。这样做可以让学生不断反思自己在课堂中的表现，对不足之处及时进行改进。此外，教师在进行课堂评价的阶段，可以将结果性评价和过程性评价有效结合，从而使评价结果更加科学。

例如，教师在进行初中数学理论知识选择题的专项训练时，可以优先讲解学生出错率比较高的题，然后将这些题中蕴含的知识点筛选整理出来，再让不同学习层次的学生针对这些知识点展开探讨。学生在讨论的过程中，一方面可以锻炼自己的发散思维能力，另一方面可以培养独立思考的能力，通过不同層次的讨论，最后总结出解题技巧，从而有效避免再次出错。

（四）定时调整，不断进步

分层教学的开展要随着教学计划的实施进行不断修改和调整。不管学生学习成绩的好坏，每一个学生在进行一段时间的努力学习后，都会取得相应的成果，都会有不同程度的提高。这时，教师要及时地对学生的表现进行评价和反馈。将有所提高的学生根据其最新的学习情况划分到另一个较高的层次，针对提高学生学习成绩目标而制订的教学计划也要有所更新。层次的变化也为学生增加了一定的竞争压力，能激励学生刻苦学习，努力进步。教师要争取取消最低层次，让学生逐渐向更高的层次迈进。数学教师在反馈学生的学习情况时，也应当因人而异。教师需要定时去调整自己教学的方式，推动学生进步。

分层教学在初中数学课堂上的合理开展，对于学生数学能力和数学素质的发展有十着非常大的帮助，让学生形成基本的数学素质和数学思维，形成爱钻研、爱思考的数学学习习惯。教师也应该根据经验不断创新分层教学的技巧。

参考文献：

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