高中班主任如何做好学生的德育工作

陈铨明

摘要：高中阶段正处于一个人树立正确价值观、人生观的重要时刻，在高中班级管理中，教师不仅要引导学生掌握相应的课程知识，还应该将德育看作是管理工作的中心，加强对学生的德育引导，促使学生形成正确的价值观念，为学生今后良好成长奠定基础。

关键词：高中;班主任;德育

在社会经济快速发展的今天，社会各界不仅对学生的知识技能学习情况有比较大的关注，同时更加强调学生的个体道德品行、个人修养。高中生思维活跃，对外界充满了好奇心，社会外界的不良习气、错误价值观念很容易对高中生正确观念的形成造成影响。所以在高中班级管理中，教师不仅要指引学生学会如何学习，更要关注学生思想道德观念的发展状况，要加强对学生的德育引导，促使学生可以养成正确的思想道德品质。

一、高中班主任德育教育低效的原因

1.德育教育教学理念不明确

德育教育的目的是使学生的思想观念和道德品质达到德育教育标准，引导学生形成健全人格，为学生的人生发展打下良好的基础。目前，部分高中班主任只注重学科教学，缺乏德育教育理念，不能严格根据德育教育计划对学生开展德育教育工作，严重影响了德育教育工作的实施和开展。

2.德育教育内容陈旧

开展德育教育要将思想政治教育和社会公德紧密结合，现阶段，我国针对中小学生的德育教育任务是帮助学生建立正确的三观，在德育教育内容的选择上以典型案例教育为主。但在德育教育实践中，部分高中班主任选择了一些陈旧的传统故事作为德育教育内容，时间长了之后，容易让学生失去学习兴趣，产生厌烦思想，严重影响德育教育的开展效果。

3.德育教育方法滞后

良好的德育教育方法能有效提升德育教育效果。调查发现，高中班主任开展德育教育的方法主要有实践法、榜样法和说理法等，其中以说教居多，其原因在于这种方法省时省力，简单易行，但却导致学生的兴趣不高。也有的高中班主任开展德育教育时感染力非常强，但在实际生活中却存在言行不一的状况，对德育教育的顺利开展造成不良影响。

4.缺少沟通交流

沟通和交流是班主任了解学生德育教育需求的重要途径，在了解学生现状和需求的基础上再开展针对性德育教育能起到更理想的德育教育效果。在德育教育过程中，高中班主任主要承担引导者的角色，引导学生学习德育教育内容，并获取学生反馈。但在具体工作中，部分高中班主任没有和学生进行沟通交流，采取塞责敷衍的态度开展德育教育工作，班主任和学生之间存在隔阂，制约了德育教育的效果。

二、提高高中班主任德育教育效率的策略

1.制定德育教育目标

开展德育教育首先应设定教学目标，只有目标合理可行才可收到良好的德育教育效果，促进德育教育扎实有效开展。高中班主任在制定德育教育目标时，应紧密结合国务院下发的有关开展德育教育的相关文献，根据班级学生实际情况制定，始终秉承“育人为本”“德育为先”的德育教育理念。另外，高中班主任应根据班级、年级的不同设置不同的教育目标，将学生发展与德育教育目标有机结合，积极促进高中生德智体美劳全面发展。

2.更新德育教育内容

第一，开展適应性教育。每年九月份是新生入学的时期，新生进校园后，面对新的学习环境，易出现胆怯、压抑等问题，因此班主任可以有针对性地开展德育教育，使新生逐渐形成积极乐观、阳光向上的心态，这也是高中生德育教育的重要内容。第二，开展人际交往教育。高中生德育教育不仅是道德教育，也包括人际交往教育。人际交往教育的内容包括日常礼仪与行为规范教育、学困生与学优生一对一结对帮扶等，使学生在学好文化课之余有更多的人际交往时间，掌握人际交往技巧，做坦坦荡荡的人。

3.创新德育教育方法

高中班主任可以通过组织文娱活动等方式开展德育教育，践行陶行知先生“教学做合一”的理念，着重培养学生运用“活的知识”。例如，班主任可以积极组织学生开展社会实践活动，把在德育教育课堂上学到的知识运用到实际生活中，通过实践活动让学生真正感受和体会到接受德育教育的重要性，不断提高学生的实践能力和道德水平，促进学生健康全面发展。高中班主任还可以组织开办故事会、读书会、演讲比赛、辩论会等，这不但能调节学生学习生活，让学生在学习中始终保持饱满的精神状态，还可以提升学生的思想境界和综合素质，帮助学生树立正确的价值观和人生观，养成健康人格。例如，为提高学生思想水平，班主任可定期开办故事会，让学生讲自己听过、看过或自创的故事，分析故事的中心思想和情节，通过或平淡或曲折或离奇或感人的故事感悟生活的真谛，从中体会为人处世的心得，不断提高思想境界，丰富内心感受，促进身心健康发展。

4.强化沟通交流

第一，高中班主任在开展德育教育过程中，应不断对自身思想和行为进行反思，然后根据相应行为准则严格要求自己，以身作则为学生做好表率。与此同时，高中班主任应指出学生存在的缺点和不足，帮助学生改正，不断增强学生学习德育教育知识的兴趣。第二，高中班主任要多与学生沟通交流，增进师生之间的情感，将学生作为德育教育的主体，与学生建立一种相互学习、相互监督的良好关系。第三，高中班主任要理解、尊重学生。学生在班主任心中应是一个独立而完整的个体，班主任要通过实际行动体贴和关心学生，多和学生进行谈心，对学生的心理状况和家庭状况做到了如指掌，耐心听取学生的建议和意见，使学生成为班级的主人。第四，高中班主任在开展德育教育时要面向所有学生，不能独宠优等生，忽视学困生，要做到一视同仁。高中班主任尤其应该特别关注学困生，在开展德育教育时，应动之以情，晓之以理，循序渐进，努力发现学生的闪光点，鼓励学生不断进步。

总之，在高中班级管理中，注重德育的引入、渗透，不仅可以进一步强化班级管理效果，还可以在很大程度上促进学生健康思想观念形成，这对学生今后的良好发展十分有利。因此在实践中，高中教师必须根据班级管理现状，灵活应用多样化方式渗透德育活动，保证学生养成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

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