核心素养下思维导图在高中英语阅读中的运用

杨雪儿

摘要：随着核心素养教育的发展，英语教学也日益受到重视，在英语水平的提升和英语阅读能力的培养上，在中学英语课堂上引入思维导图，可以使学生掌握的知识得到科学、系统的呈现，更有利于学生的阅读和学习。文章对高中英语阅读教学中核心素养的运用进行了探讨，并给出了相应的建议。

关键词：高中英语;核心素养;思维导图;英语阅读教学

前言

随着我国教育改革的深入，中学英语教学的发展方向是以“核心素养”为主线的，因此，中学英语教师在此基础上对学生进行了科学的指导，将思维导图应用于阅读教学，既可以提升英语水平，又可以促进英语的学习和文化修养。

一、思维导图与高中英语阅读教学结合的可行性

1、高中英语阅读文本难度有所提升

与初中、小学英语教材相比，高中英语阅读教材在篇幅、难度、深度等方面均有较大提高。一篇英文长文中含有的信息量非常大，致使很多学生在阅读后不能很好地理解和掌握所读的东西，因此英文阅读的实际效果并不好。所以，高中生在学习英语的过程中，必须寻找一种有效的学习方式，以提高对英文文本的理解，并能从文本中获取知识。思维导图提供了一个简短、综合的关键字，在阅读过程中，学生可以用简短的关键词将其组织成思维导图。通过阅读，一幅思想导图能较全面地反映出文章的主旨，使英语阅读能力得到显著提升。可以说，在英语阅读教学中，把思维导图作为一种思维发散性的工具，引入到中学英语的阅读中来，其主要目的在于提高学生的阅读能力。

2、高中学生需形成良好的阅读习惯

尽管从小学起就接触到了英语的阅读，但是很大一部分的学生对英语的阅读还没有形成很好的习惯，对各种英语的学习方式也不够灵活，这就导致了学生英语阅读能力的提升很难，英语核心素养的提升也很难在实践中得到体现。因此，高中生必须培养英语阅读的良好习惯，才能真正地提高英语阅读的效果，并逐步提高英语的阅读水平。思维导图是帮助学生进行英语阅读的一种行之有效的手段，它以一种简洁、综合的方式组织和展示了大量的内容，这就是英语阅读的一个过程，将学生对英语的理解和观点，用关键词将其转化为思维导图，让他们在阅读的时候，可以将自己的思想延伸到更高的层次，这样的深度阅读，对于提高和发展学生的英语阅读能力，是非常有益的。这也是为什么在中学英语阅读教学中使用思维导图的一个重要因素。

二、思维导图与高中英语阅读教学结合的策略

1、教师作出示范，向学生呈现思维导图绘制方法

在对思维导图还不太熟悉的情况下，英语教师要自觉地进行示范，并运用各种展示活动使学生对其进行认识和理解。在了解了思维导图的制作方法和使用价值后，他就可以在以后的英语阅读中灵活地使用和挖掘。

举例来说，以2019新人民教育版高中英语第一单元Reading and Thinking （The Freshman Challenge）为例，探讨思维导图在语篇结构中的具体应用。以“人与自我”为主题，探讨了中外青少年在学习、课外活动、兴趣爱好、人际交往等方面的问题。本篇论述共有四段，每段的主要内容是：①美国学生亚当进入高中后面临的三个挑战。②选课时面临的困惑。③课外活动的选择。④如何尽快适应高中的学习生活。从段落层面来看，它们属于总分关系。在绘制思维导图的过程中，教师可以提醒学生注意关键词，以问题导向的方式梳理文章的上下文。问题包括：Which paragraph is the main part？ Which paragraphs are the supporting parts？利用这种思维导图，老师能够清晰地把整个故事的脉络展现给学生，使他们能够更好地了解文章的内容、整理出文章的结构与脉络，同时也能提高学生对文章的深入理解。通过制作思维导图，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，从而促进英语的全面发展。

2、尊重学生个性，鼓励多元化思维导图的呈现

在这个班级里，每个人都有自己的爱好和习惯，所以在使用思维导图的时候，会有很大的差别。鉴于此，中学英语教师应充分尊重学生的个性，并提倡多元思维导图的表达。让学生在英语阅读过程中，不会因为思维导图的使用而产生抵触情绪，从而更好地学习英语。

比如，以2019新人教版高一必修一第二单元 Reading and Thinking （Travel Peru）为例，我就鼓励他们一边阅读文章，一边根据文章脉络绘制思维导图，这种思维导图不需要太多的格式和内容，只要按照文章主要内容，以标题“Reading and Thinking”为中心，找到每一段落的关键词汇就可以绘制了。这个任务交给了所有人，每个人都有自己的自由，按照自己的喜好和习惯，仔细地画出了自己的思维导圖。有些同学喜欢简明扼要，所以他（她）的思维导图里只有简单的文字;有些同学则是喜欢用图文并茂的形式，所以他（她）会在适当的地方加上一些手工绘画（如表情符号）;有的同学喜欢上下层次的思维导图结构，各个层次以上下的方式呈现;而有的同学更喜欢左右分布的形式，也有的同学更喜欢右分布的形式……这样，学生在阅读后呈现出不同的英语思维导图，每一个思维导图都是每个人与阅读文本内容的思维碰撞的结果，虽然形式不同，但它们都能帮助学生们更好地进行英语阅读，从而提升了其英语核心素养。

三、思维导图与高中英语阅读教学相结合的注意事项

1、思维导图的绘制要适当，不要占用太多时间。虽然，思维导图的正确使用，充分提高了高中生英语阅读的有效性，大家也相应地养成了良好的英语阅读习惯，但这并不意味着高中生在阅读英语时需要在思维导图中，在绘画上花费了过多的时间和精力。需要注意的是，在英语阅读教学中，阅读是重点，思维导图只是实现这一重点的手段和途径。如果偏离了最初的目标和方向，就会过分专注于思维导图的绘制，关注思维导图，其后果往往导致放弃基础，产生适得其反的不良后果。作为一名高中英语老师，在向学生解释思维导图的价值的同时，也应该有意识地向学生强调，不需要过多的投入，以免因绘制思维导图而影响英语阅读的实际效果。

2、思维导图不仅在阅读教学中有应用价值，而且在其他方面也有应用。思维导图的诸多优点，使其具有广阔的应用前景，不仅适合中学英语的阅读，而且可以应用到其他的教学活动中。因此，在中学英语教学中，教师要充分利用思维导图在教学中的作用和价值，并将其运用到其他领域。运用这种方法，可以有效地促进和提升学生的英语核心素养。

结语

思维导图是用来模拟大脑来进行思考的一种手段。它一出现，就受到了社会各界的广泛重视和运用，尤其是在教育、教学等方面。作为一位中学英语专业的老师，我们要从现实出发，积极发掘思维导图在英语教学中的作用，使英语阅读更有效，同时也能提高英语的阅读能力，其英语阅读素养的提升也将变得有迹可循。因此，在未来的英语阅读教学中，笔者将继续探讨如何把思维导图和英语阅读有机地结合起来，从而促进二者的实际应用。

参考文献：

[1]朱金秀.分析高中英语阅读思维导图的运用[J].东西南北：教育，2020（2）：204.

[2]孙秀云.探索高中英语阅读中思维导图的运用和创新[J].中外交流，2019（26）：268-269.