初中生物课堂中导学案的设计与应用研究

陶晓怡

摘要：课堂教学是开展素质教育，实现课程改革的重要方法，中小学阶段，需要认真地贯彻落实教学任务，发挥课堂的指导作用，不断提升课堂教学效率。将导学案运用到教学中，可以推动课堂教学改革的逐渐深入，充分发挥出学生们的课堂主体地位，在教师的引导下，进一步培养学生们成长为能够自主、合作与探究的能力。在初中生物课堂中设计导学案，有助于激发起广大中学生们对生物课程的强烈兴趣，使他们能积极参与到课堂学习中，认真听讲，不断提升自身的生物学习成绩。基于此，初中生物教师在实际教学的时候需要主动运用导学案的方法，在实践过程中积极总结教学经验，弥补不足之处，这样才能有效的发挥出导学案对课堂的效果，形成初中生物高效课堂。

关键词：初中生物;导学案;策略

引言：

在以往的课堂教学中，常常是学生们被动的跟随教师的讲解学习教材上的内容，这就会造成课堂教学氛围十分古板，学生们无法积极参与到课堂中，造成学生们的学习效率不断下降，最终影响到了学生们的学习品质与效率。导学案的教学方法有助于教师充分考虑班级学生的实际学习情况，依据学生们的实际需要设计多元化的教学方法，进而增强学生们的生物课堂学习效率。作为初中生物教师，本文针对课堂上导学案的设计与应用策略展开了详细的论述，以供大家借鉴与参考。

一、开展自主、合作学习

第一环节是自主学习，它要求学生们先通读教材内容，从教材上发掘重点知识点，依据教材上的内容自主编写一些练习题目，实施自我检测，之后用笔标注出学生们认为的重难点知识，实施深入理解与记忆，将自己无法透彻理解的内容做出标记[1]。比如，在学习苏科版教材中《绿色植物是有机物的生产者》的时候，学生们就能先自主探究学习，对教材上要学习的内容产生初步的认识，清楚植物的主要分类，比如植物有草本植物以及大本植物，其中大本植物能够再分为灌木与乔木等，这样能够为之后的教学奠定下坚实的基础。有的学生会对乔木与灌木的区分形成疑问，这样就能激发起他们进一步探究的欲望。

第二个环节是合作互助学习，学生们可以以组成不同小组的方式，分别针对教材上的知识点展开探究讨论，形成深入透彻的理解，发掘实际生活中常见的一些草本植物以及大本植物有哪些。在学生们预习知识的时候，会产生一些疑问，针对这些问题，教师可以鼓励学生们结合日常生活实际去主动探究，经过自身的亲身体验，能发现身边常见的植物属于哪个类别。倘若学生们依然有疑问，教师就要鼓励学生们大胆讲出问题，引导学生们自主去思考和分析。学生们经常会害怕遇到问题和困难，在出现这些情况的时候，会主动放弃研究，因此教师需要鼓励和引导学生们，敢于面对困难，做到迎难而上，这样学生们在探究学习过程中，可以形成强烈的获得成功的喜悦。学生们在学习时倘若能够形成积极主动的心理态度，就能十分容易提升实际学习效率。

二、加强师生互动交流

在学生们学习生物知识的时候，教师可以与学生们之间互换身份，这样学生们会与教师平等相处，感受到教师的亲切和蔼，在遇到问题的时候，也能够像和同学交流一样的与教师倾诉。在互换身份平等互动时，教师和学生们之间的关系也会变得愈发紧密。在完成学习任务的时候，每个小组的代表可以对探究内容进行总结，由其他同学提出自己的疑問，小组代表回答，如此可以有效改善课堂教学的氛围，激发学生们参与课堂学习的兴趣，充分发挥出教师的引导辅助作用。

三、创设教学情境

随着社会经济的迅猛发展，中学生们自身的独立性不断增强，学生们学习的原动力会逐渐转变成对知识的向往。如果学生们在学习中遇到了比较难以理解的内容，学生们就会自觉地选择放弃探究分析，最终造成学习效果较差，长期下去，就会影响到学生们的学习动力。因此，针对这样的情况，教师需要积极革新教学方法，创新针对性的教学情境，为学生们呈现要学习的内容[2]。比如，在学习苏科版《人体的组成》时，学生们通常对一些专用名词很难产生透彻的理解，这时，教师就能运用多媒体设备，给学生们创设有针对性的充满趣味的动画视频，把心脏的不同功能进行拟人化处理，运用不同功能之间的对话形式，使学生们形象直观的产生透彻认知，之后，教师可以鼓励学生们对器官进行评价，分析不同器官的特点。这样不但能够使学生们对所学习的知识形成了透彻的认知与深刻的记忆，还能延伸一些课外的知识，丰富学生们的见识。

结束语：

总而言之，导学案是当前阶段教育领域中创新的教学观念，教师在教学中需要根据所要教学的内容，谨慎选择这一方法，在使用的过程中，也不能单一的照本宣科，而是需要根据课程内容的需要，结合学生们的实际学习现状，考虑到班级学生们的个性特点等，为学生们设计有针对性的导学案。在这样的导学案的引导下，学生们才能真正的实现自主、互动、探究能力的不断提升，激发起学生们对生物课程的浓厚兴趣，使学生们能积极参与到学习中，有效提升学习效率。

参考文献：

[1]曹小平.导学案教学模式在初中生物教学中的作用分析[J].读写算，2022（09）：74-76.

[2]关海霞.导学案教学模式在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导，2022（04）：48-50.