浅谈学前教育英语教学中对学生主体意识的开掘

李秀青

摘要：学前教育与英语教育中的主体培养，就是要使学生在英语教学中感受英语的乐趣，把英语学习的兴趣转化为探究英语知识的内在规律，把英语的感性认知转化为主动的学习理性，并把它与自己的学习活动结合起来，形成自己的学习动力。一是营造和谐民主的教育环境;为培养学生的合作和竞争意识，提供了一个多元的学习平台;在了解人文教育的基本内涵后，培养学生的自我意识。

关键词：学前教育;英语教学;主体意识

前言;在“主体性”的指导下，学校倡导“以学生为本、以教为本的教学模式，突破了“灌输型”的教学模式，实现了学生的自主学习。在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，使其自觉、主动地参与到英语课堂中来，改变消极的思维方式，使其主体意识得到最大程度的提高。

一、强化学生主体意识

学生的主动性是学生的主体意识，学生的主动性是由学生的主动性决定的。在“主体性”的引导下，学校倡导以学生为主体、以教师为中心、以学生为中心，，突破了“灌输型”的教学模式，实现了学生的自主学习。正所谓，教书育人，方能受用一生，所以，让自己的孩子学会独立，远远超过了教授自己的知识。英语教学应采用合适的教学手段，转变消极思维，发掘学生的潜力，有效地引导学生，提高教学效果，提高教学质量，使其应用于英语教学，以实现英语教学目标。在教学中，教师要充分利用学生的潜能，使其自主学习，并使其自主学习。

二、英语课程与教学现状

目前，英语课程的教学被划分为学前教育英语与其他英语两个阶段。其他英语课程有：英语口语、英语社交、英语阅读及写作。

因为英语是一门普遍的课程，而且大多数都是在大班级里进行的，特别是英语基础较差的学生，英语的学习效果一般很差，很多同学在课堂上只是看一眼，下课后就会忘记，所以英语的学习也就是走个过场。

英语是一门并非学前教育专业的核心课程，其教学方法应当以英语为基础，而不注重英语的学习，从而提高英语能力。

而英语课程的选修课并非面向所有学生，而是为有兴趣学习英语的同学提供更多的学习机会。因此，从当前英语教育的现状来看，英语教育的发展前景不容乐观。

三、英语教材的选择和教学

目前，国内师范院校专为学前教育设计的英语教材很少。甚至没有一本英语教科书，无论是简单的自学还是教科书。大多数教材是由幼儿园的专业人员或学校教师编写的。在教材的使用上，有明显的区域特色，即学校都是以校本教材为主;目前，还没有一部可以反映我国现阶段幼教研究水平的权威教材。北京师范大学出版社出版的《学前教育专业英语》是杨文、宋占美两部共同编辑的《幼教专业英语》。

目前，我国对于学前教育专业毕业生的英语水平没有明确的规范，也没有一个与之相适应的评价制度。更高级的就是获得国家英语四等证书。其实，他们的发音、语调、文法、跨文化和儿童英语都是从英语教科书中学习的。

四、对学前教育专业学生主体性的挖掘

（一）英语教学方法的优化和提高，提高学生的学习热情

英语教学应以学生为主，学生为主体，以学生为主的教学模式打破了传统的“教师”与“学生”的关系，学生在网络等各种资源的支持下，教师要引导学生，解答问题。在传统英语教学中，教师是知识的传承者，为了充分发挥学生的主动性，教师就是学习的“指导者”和“助力者”。教师在课堂上的作用不再局限于知识，而更多地体现在对知识的运用与交互上，而更多的是一种辅助性的促进作用。学生的作用也随之改变，使他们可以自主地进行学习。学生还可以与老师、学生进行交流，让学生掌握英语的速度更快。同时，应结合学生的心理和需要，探索适合英语发展的教学模式，采取多种形式的教学，例如辯论赛、情景剧等，以营造一个有利于学生学习的良好语言环境，使学生的口语表达和主观能动性得到充分的锻炼。

（二）加强英语教师培训，加强教师队伍建设

由普通院校向应用技术院校转型，需要政府部门、行业企业、高校等各方的共同努力，确定自身的办学方向，组建“双师”教师队伍，加强产学研合作。学前教育专科学校英语教师英语专业技能水平较高，但与当前的幼儿园活动组织水平不匹配。要培养出高水平的技术人才，就要走进幼儿园的教育中去，在英语实践中获得丰富的经验，同时要对各个年龄段的孩子的生理、心理特点有一个全面的了解。因此，建立一支专业化的教师队伍是十分必要的。

无论是幼儿园有英语教学经验的老师，还是刚入职的老师，都要与学校的学生、老师打交道，深入英语课堂，了解老师的教学现状（教材、教学内容、教学方法、问题）、英语教学现状（兴趣、课堂表现、掌握程度、存在问题）、家长对英语教学的态度（满意度、注意力水平、理解水平）。把所见、所思、所想，全部转换成自己的教学内容，与实际生活紧密结合，使学员能更快地进入学校的学习环境，早日成为一位优秀的英语教师。教师的入学时间一定要有一个确定的、有保障的机制。年轻教师最好是一周两天，而年纪较大的教师一周有一天时间，这样就不会耽误教学和学习了。学生还可以通过自己的观察和经验来学习。

（三）营造一个良好的教育环境

在学习过程中，我们要创造一个轻松、自由的学习环境，使英语学习变得更加容易。英语教学应以学生为主体，英语教学应营造轻松、生动、舒缓紧张、增强自主学习的氛围。英语教学应注重与学生的交流，听取学生的意见和建议，使他们可以自由地发表自己的看法。英语教师要鼓励学生发言，鼓励表现优异的同学，指导、关怀和鼓励，使他们真正体会到老师的重视、尊重和关爱，从而使他们真正意识到自己的存在，从而使他们英语学习的积极性得到提高。

（四）针对不同的学生特点开展针对性的教育

随着网络技术的飞速发展，网上的英语教学资源日益丰富，学生的学习方式和类型也有很大的差别，学生的学习能力也有很大的差别，因此，教师要从学生的学习方式和学习方式等角度出发，统筹规划，设计出适合的、合理的、科学的教学计划。

（五）优化和改进英语教学法，激发学生学习积极性

学前教育英语教学要走“以人为本、的教学方式，打破了传统的“教师”与“学生”之间的关系，并利用各种资源，如网上、网上等，对学生进行辅导与解答。在英语教学中，教师是教师的知识传递者，要充分发挥学生的主体性。教师在课堂上的作用已经从单纯的知识转向了对知识的运用和交互，更多的是一种辅助的作用。与此同时，学生在学习中的作用也随之改变，使他们可以自主学习。学生可以与老师、学生进行交流，提高学生对英语的理解。在课堂上，以辩论赛、情景剧等形式，营造英语学习氛围。

结语;英语教学要求我们走进学生的心灵，培养他们的主体性，培养他们的人文关怀，使他们能够自主地阅读、理解和表达。

参考文献：

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