浅析互联网背景下小学语文古诗词信息化教学方案研究

崔莺文 蔡雨青

摘要：在互联网+背景下，很多小学教师开始探索教育改革路径，通过引入全新教学模式，能够提升教学效果，发展学生多元素养。在这一背景下探索互联网与小学语文古诗词教学融合方法，利于改善当前古诗词教学中学生能力得不到提升、教学效果较差的情况，同时也可以促使小学生感知能力、思维意识等语文素养发展，利于教师进一步实现新时期下的教学改革目标。本文就互联网背景下小学语文古诗词信息化教学进行探索，并对此提出相应看法，希望为教育改革提供参考。

关键词：小学语文;古诗词;教学;研究

一、借助微课，精准导入教学

结合实际进行分析，古诗词是诗人以景、物作为依托，抒发自身感情的文学体裁，是诗人表达自身感情的重要方式。这同时也意味着，作为诗人思想结晶的古诗词，涵盖着诗人大量的思想感情，教师需要做到的是引导学生能够自我疏通文义，深入诗中情感。从这一教学目标进行分析，在互联网背景下小学语文教师可借助微课，将知识和教学重点汇总在一则短视频中，让学生主动进行学习，从而发展学生综合素养、品质，进一步实现新时期下的语文古诗词教学改革目标。

例如，笔者在《池上》一诗教学中，在课前围绕教学重点以及学生的基本情况，制作精良微课。本诗的重点在于让学生走入诗词，能够想象其中所描绘的情境，理解古诗的意思，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。基于此，笔者在本诗中为学生播放了一则微课，其中有关于古诗词内容、题目的解析，同时也有关于诗人白居易的讲解。同时，微课中也包括古诗词朗诵，以及关于本诗的写作背景介绍，让学生置身于此刻的情境，深刻体会诗词的内在情感，切实提升他们的审美素养，培养其古诗词学习基础能力。

二、创设信息化教学环境，发展学生综合素养

随着社会的不断进步，小学语文教师应顺应时代发展，将多媒体引入到古詩词教学中，并充分发挥其实效，为学生创设自主学习平台，助力小学语文古诗词教学。较以往教学中简单的书本内容以及语言对话，多媒体可以将教学内容直观、系统地为学生呈现，且其中的视频、动画等内容更能调动学生的参与积极性，摆脱传统教学模式的限制，在最大程度上为学生营造切合古诗词内容的意境，使学生充分感受古诗词学习的魅力，促使学生语文综合素养发展。例如，笔者在《示儿》一诗词教学中，为了让学生深入古诗并体会其中包含的情感，且达到培养学生正确价值认知的目的，笔者在教学中首先带领学生通读古诗，使其将陌生的词语勾画出来，让学生在引导以及解读注释的情况下疏通文义，掌握诗词的主要内容。其次，结合诗词内容，并结合学生整体学习能力，笔者用信息技术为学生创设学习情境，将此诗写作背景呈现出来。情境构建以动画为主，充分体现出战争的残酷，从而表达了诗人的无奈以及对失地收复的期盼。学生仿佛被带回那个铁马冰河的年代，他们对古诗词的内容有了更为深入的了解，也学生的参与兴趣极强。最后，笔者让学生进行讨论，想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱子女的场景，使其分享对古诗词内涵的看法，这样能够深化他们对知识的理解吗，并进一步培养其语文感知能力和思维意识。

三、借助信息媒体，打破古诗词教学限制

小学低学段学生认知能力不强，且他们的综合能力以及素养相对较弱，因此这一阶段的古诗词教学面临一些问题，对教师来讲是一项不小的挑战。而为了打破教学限制，并提升整体教学效果，教师可借助信息化手段，打造精品教学课堂，从而推动教学发展。例如，笔者在《小池》一古诗教学中，借助信息化教学法，开展了相应教学活动。《小池》是一首七言绝句，诗人通过“小荷”“蜻蜓”等描写，勾画出一幅初夏风景画，可以引导孩子们感受夏天大自然的美丽景色。在教学中，笔者随机挑选一名学生，使其带领全班同学进行朗读，在带领他们疏通字义、了解大致内容之后，笔者通过图片、视频等为学生勾勒出初夏美景，使其结合景色再度深入古诗，体会其语言、自然之美。在此之后，笔者让学生分析本诗与《池上》所描绘景色的共同点与不同点，使其体会不同写作风格下的初夏美景。

四、结语

古诗词是语文教学重要内容，其极具内涵，能够充分表达作者思想。但是很多教师在教学中直接将相关的知识进行讲解，之后让学生尝试掌握，此种方法虽然可以确保教学进度，但并不利于学生语文素养以及认知能力发展。为了让学生主动加入古诗词学习过程，并发展其综合能力，笔者认为教师可在教学中应用信息化教学手段，通过知识的直观呈现、打造良好教学环境等培养学生感知能力，进一步实现新时期下的语文教学改革目标。

参考文献：

[1]房晓.教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用[J].中国新通信，2021，23（17）：196-197.

[2]刘虎.利用信息化教学手段  提高小学语文教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：150.

[3]张瑞.核心素养视角下语文校本课程的开发与实施——以小学语文古诗词教学为例[J].西北成人教育学院学报，2022（02）：86-89.