信息技术背景下的初中英语高质课堂的构建策略探究

摘 要：在科学技术迎来高度发展的同时，教育方式也随之发生了变化。传统课堂教学模式的弊端已经凸显，而信息技术为教学方式的创新带来了新的契机。如何在初中英语课堂中利用信息技术促进学生主动参与学习活动是教师应该思考的问题。信息技术的发展为现代教育教学技术带来了新的机遇，教师在教学过程中，要利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与、有效体验的过程中获得教学效果的显著提升。

关键词：信息技术;初中英语;高质课堂

作者简介：胡婉静（1994—），女，江苏省昆山市亭林初级中学。

引 言

在信息技术飞速发展的当下，教育工作者应与时俱进地选择更为科学的教学方式构建高质量的课堂。同样的，英语教学应与信息技术相结合，利用其特点更好地设计课前、课中、课后各环节的教学方案，以提升学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，促进英语课堂有效开展。

一、信息技术在初中英语课堂教学中的优势

（一）激发学生的学习兴趣，提升课堂趣味性

学生是课堂的主体，但每一个学生的学习能力不同、基础不同，因此，教师在教学的过程中，应该突出学生的主体地位，并注重选择教学方法，因材施教，在有条理、有组织、有计划的教学过程中，让学生发散思维，逐步掌握学科知识，以提升学生的英语水平[1]。信息技术能将英语知识形象地展示出来，化抽象为形象，不仅能提升学生的学习兴趣，还能让学生更积极主动地去学习。此外，教师利用信息技术呈现不同的教学内容，可以有效进行因材施教。

（二）加强学生对英语知识的理解

实践是学习的基本方式。教师除了要教授学生基本的学科知识，还要在教学的过程中培养学生深入分析问题和解决相应问题的能力。初中英语与小学英语相比，知识内容比较多，难度也有所提高。教师在开展教学的时候，要用有效的教学方式降低学生理解知识的难度。其中，情境教学是初中英语教学中常用的教学方式，能帮助学生更好地理解知识。而信息技术在促进情境教学方面，具有较大的优势，比如，播放英语电影或者英文歌曲等。学生能通过英语电影理解更多的英语单词，掌握更多的语法应用方式，进而加深对英语知识的理解，突破教学难点，提升学习英语的效率。需要注意的是，教师在选择英语音频开展教学的时候，不能随意选择，要避免出现电影内容与学生的能力不匹配的问题。

（三）创新教学形式，提高课堂质量

有效利用信息技术能让英语教学变得丰富多彩，把枯燥的课程活动变成视听的盛宴，让学生感受到更直观的画面。比如，教师可以通过信息技术播放英语电影，展示文章中提及的人物;利用网络技术查询并呈现文章中提及的现实人物的更多的信息;利用信息技术为学生呈现真实情境下的某些英语文化与内涵。这不仅可以创新教学方法，提升学生对相关内容的理解，还能提升学生的英语知识储备量和学科素养。教学过程中的有声画面内容，可以满足培养学生视听说等方面的要求，有助于全面促进学生英语语言能力的发展。此外，利用信息技术，可以更好地将英语读物中包含的大量不同地域的文化要素，如饮食文化、传统风俗及其背后的审美情趣和价值观念展示出来，加深学生的理解，提高课堂教学质量[2]。

二、基于信息技術的初中英语高效课堂的构建策略

（一）利用信息技术开展拓展性课程，促进高质课堂构建

为了提升英语课堂的效率和质量，笔者基于初中英语拓展性课程研发与实施的要求，开展了初中英语电影赏析拓展性课程，旨在帮助学生构建知识体系、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性，以促进其综合能力的发展。为此，笔者先制订一个目标来指引方向，利用信息技术播放英语电影，让学生观看并学习相关的知识。这种基于真实情境的语言学习活动的本质是一个由表及里、由浅入深的探索过程，涉及浅层学习和深度学习两个概念。

在具体的教学实践中，除了以英语电影赏析作为拓展性课程，教师还可以利用课内外阅读相结合的方式开展拓展性课程。例如，笔者在正式开展某一课的教学前，以新颖的导读活动引导学生开展学习，并利用信息技术将导读内容呈现出来，让学生练习，以提高其英语逻辑感、批判性思维和创新思维，从而落实英语学科核心素养的培养。开展导读活动的时候，导图的内容可以是课外阅读文本的内容。为此，教师需要为学生选择恰当的阅读文本，让学生在阅读课外文本后将课内外的知识联系起来，探究文本的内涵。值得注意的是，教师在为学生选择课外阅读文本的时候要考虑学生的学习能力和接受能力，科学选择文本，以促进学生阅读能力的发展，培养其英语思维。

例如，译林版英语书中有很多言简意赅、意义深远的故事，其中一个故事讲述了查理斯王子放弃荣华富贵，与他的下属一起去扫奸除恶。还有一个小故事讲述罗宾汉收服小约翰，之后又遇见骑士理查德，并帮他偿还赎金，救出理查德的儿子。这个故事集中展现了罗宾汉勇敢善良的品质。这些作品的背景、人物、故事情节都不同，但却有一个共同的特征，即故事呈现的内涵与反映的人物精神是发人深省的。教师在开展教学的时候，可以将其纳入拓展性课程活动中，选择更多合适的课外文本辅助教学，再利用信息技术，呈现英语故事图像、音频等，提升教学的趣味性，让学生主动去探究，帮助学生更好地理解其中蕴含的知识点。

（二）以信息技术辅助导读教学，助推高质课堂开展

导读可以让学生在阅读中锻炼思维的活跃度，是课前预备活动的关键。教师在导读活动中提出问题，并思考下一步如何开展教学，如教师要思考开展导读活动时，要引导学生做什么，用什么方法引导，导读课如何为后续课时作铺垫。以下，笔者立足教学经验，举例说明如何基于信息技术，充分发挥导读的作用，以有效促进学生阅读活动的开展，为学生今后学习不同类型的文章打下良好的学习基础。以译林版初中英语教材为例，本套教材共六册，每一册分为多个单元，其中每个单元围绕一个话题展开教学活动，有“Welcome to the Unit”“Grammar”“Integrated Skills”“Study Skills”和“Task”等几个单元板块，各章安排清晰明了。在具体的课程教学中，教师可以在课前列出思维导图，找出各章、各单元、各知识点之间的联系，而后利用信息技术呈现出来，让学生有较为清晰的认知，为后续的教学活动的开展奠定基础。此外，在针对每一个板块的教学中，教师可以利用信息技术进行相应的教学设计。以导读教学为例，“Welcome to the Unit”板块是单元内容的导入部分，教师在开展教学时，可以利用信息技术，整合内容，在导读环节让学生了解单元学习的目标、需要掌握的知识点和需要锻炼的能力，使学生明确本单元的学习方向，进而有目的地去突破难点。6E0B4397-B118-4459-A56D-95C6B1873AB0

有目的性、有针对性的学科教学活动可以更有效地培养学生学科思维的逻辑性。随着新课改的推进，教师要不断总结自身的教学经验，反省深思教学设计，并依据具体情况做出适时的调整。同时，教师要确定重点教学目标、搭建教学框架、设计有效的教学内容、捕捉有用的教学反馈来完善教学方式，辅以信息技术激发学生探究学习的兴趣，促进学生学习能力的提升。

（三）利用信息技术培养学生的语篇能力，提升课堂质量

英语是一门工具性较强的语言学科，具有培养思维能力的作用。语言是思维的外部体现，语篇则是人们表达自身情感的主要形式。一篇文章的形成并不是华丽辞藻的堆砌，而是有逻辑、有结构的语言衔接。语篇结构（discourse structure）是在一定的背景下形成的语言模式，是一个语言系统运转与沉淀的结果。学生的思维模式与逻辑能力可以通过其语篇构建能力反映出来。因此，在教学活动中培养学生的语篇能力，是教师开展教学的目标之一。而将信息技术融入英语教学中，可以有效地促进相关教学活动的开展，提升学生的语篇构建能力。

当前的英语教材是经专业的英语教育工作者综合各方面的因素编辑整理之后的教材，其独特性、适用性、丰富性较强。初中英语教材中的篇章内容篇幅较长，信息量大，因此，学生在阅读过程中会经历探究、理解、领悟和评价作品意义的思维过程，从而锻炼自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在开展教学的时候，应该给予学生足够的自主学习空间，让他们在学习中思考、探究，培养学生分析语篇的能力。此外，写作是较能反映学生在词汇、语法、语言、句式等方面能力的方式，也是考查学生语篇构建能力的重要方式。英语教师可以在完成对教材语篇的分析与讲解之后，给学生布置相关的写作练习。学生结合教师列出的要求，拟出自己的写作提纲，或者分小组讨论如何按照教师的要求进行写作，进行“头脑风暴”。在这个过程中，学生不仅可以列出提纲，还可以大胆说出自己的写作思路和写作流程等。学生反馈的信息越多，教师掌握的信息就越详细、具体，并能根据所接收到的信息，更好地引导学生开展写作，让学生有信心下笔。教师还可通过整合教材内外文本资源，利用信息技术开展对比教学，基于语篇分析开展读写结合活动，并在读写活动结束后，开展师生互评、生生互评的评价活动，以真正提升学生的语篇分析能力和语篇建构能力。

此外，初中英语教师可以合理科学地利用教材，挖掘教材中利于培养学生语篇分析与构建能力的板块开展教学，基于教、学、评一体化模式设计教学活动。译林版初中英语九年级上册共有八个板块，每个板块都由相似的几个系统组成，包括引言、展开、重点、阅读、写作等。其中，“Task”就是锻炼学生写作能力的板块，其中讲述了不同写作类型的文章，旨在让学生将之前在阅读课、语法课、听说课上已积累的语言知识、文化知识联系起来，引导学生整理思路、组织语言，最后落笔成文。教师可以就此开展写作教学活动，利用信息技术帮助学生整合、复习所学的内容，导入与拟定的写作主题相关的图像、音频、课外知识，以达到培养学生写作能力的目的。

（四）利用信息技术开展英语复习，提升教学质量

复习是学习活动中的重要环节。对学生而言，有效的复习活动能起到查漏补缺的作用。复习的重要性不仅体现在能让学生对当堂所学的知识进行回顾并检测自己对知识的掌握情况，还体现在能让学生将所学所讲融入其学习体系中，丰富自身的知识积累。科学合理的复习能让学生整理所学的内容，让知识输入不再是碎片化、零星化的状态，而是经过自我添加、高效整理之后的一张庞大的学科知识关系网[3]。利用信息技术辅助英语复习，可以从听、读、写三个方面进行。首先，利用信息技术开展听力训练。教师可以选择趣味性较强的听力内容，如动画片段，进行听力训练，提升学生的复习兴趣。其次，利用信息技术提升阅读理解的趣味性，让学生更好地复习相关知识。比如，教师可以播放关于运动会的视频内容，让学生在观看视频的过程中，复习与运动相关的词汇、短语。这样不仅能让学生巩固所学的内容，还能拓展学生的知识范围。最后，利用信息技术开展写作复习与训练，即教师可以制作思维导图或者PPT课件，总结不同类型、主题的英语文章的写法、结构特点或者不同题材文章的写作方式，并展示范文，帮助学生巩固知识，提升能力。

结 语

伴随着科技的发展与进步，教师在英语教学中使用信息技术的现象越来越普遍。英语教师应该将英语教材与教学资源库的资源有效衔接起来，再通过信息技术手段在课堂上呈现出来，让学生可听、可看、可对话，更高效地学习英语知识点。信息技术有效地丰富了英语课堂教学的形式，有效地解决了英语学习的困难。教师可以通过信息技术收集更多英语素材，不断丰富英语教学的资源库，有效促进学生学习质量的提升和高质课堂的构建。

[参考文献]

李阳，姚丽梅.新时代背景下网络与课堂相结合的初中英语教学培养模式探究[J].经济师，2021（6）：178-179.

王秀堂.“互聯网+”环境下初中英语教学改革的创新探索：评《英语语言教学改革与创新：互联网+教育探讨》[J].教育理论与实践，2021，41（12）：2.

郑红霞.“自主学习+合作探究+信息技术应用”三位一体的课堂教学模式在英语学科应用中的方法探究[J].中学生英语，2021（20）：122.6E0B4397-B118-4459-A56D-95C6B1873AB0