一案到底教学法在初中道德与法治教学中的应用

叶远威

摘 要：新课标改革要求在我国初中的道德与法治课程教育中以学生为中心，而在教学过程中也要从他们的生活实际入手，增强他们的创新意识和实践技能，培育他们的基础素质。但是在当前很多学校的实际教学中，仍然出现着“满堂灌”现状，初中生主体性地位并未得以充分发挥，初中生缺少主动思考的时间与机会，只知道听老师讲课，并没有独立思考的意识，其思维能力无法进一步发展。“一案到底”教学方式就是通过系统连贯的案例来积极地引导学生来对相关知识进行学习，他们能够在对个案的研究中了解到所学知识点，最大化地调动了他們的学习主动性，促进学生对知识的掌握程度，文章针对“一案到底”法在初中道德与法治课程中的应用展开讨论，并提出初中运用“一案到底”法的注意事项，希望给予更多一线教师以启发。

关键词：“一案到底”;初中生;道德与法治

初中道德与法治课程涵盖的内容主要包括了心理、品德、社会法律以及国情等各方面，目的就是要指导初中学生正确地认识自己、了解团体的重要性、以及培养学生的爱国情怀，管理好自身与集体之间的关系，掌握取舍，处理好自己的情绪，并维护家庭、团体和社会关系，爱护国家，积极地为社会主义现代化建设而奉献自身的力量，从而争取成为一名真正担当的好公民。初中学生因为心理生理等方面的因素，对相对抽象法律法规、道德素养理解与认识还比较薄弱，而初中道德与法治课程中其知识点很多都是生涩难懂，“一案到底”教学模式具有将抽象的知识形体化，理论知识系列化等优势，既顺应了初中部学生的自身特性，又有利于新课改革工作的进一步发展，还利于提升初中道德与法治老师的教育实践技能，将“一案到底”教学模式运用于初中道德与法治课堂的教学中非常有意义。

一、初中道德与法治课实施“一案到底”教学的意义

“一案到底”法其本质就是一种当前较为新颖的教学方式，只要是教学，就必须以传授知识为目的，教师要通过丰富的教学方法将课本上的知识转移到学生的头脑中，但“一案到底”这种的教学模式中却没有以往教学中的对知识点生硬传授，其注重的是在老师的指导下，通过大量的案例让每个学生可以积极自觉地学习课本知识点，对老师所列举案件展开分类研究，而使用此种方式，老师就只是学生学习的促进者、引导者，由老师摆出例子，指明思考方向，每个学生可以自主地获取信息，通过组织的合作与探究，由学生个人搜集资料加以集中总结，从而形成了各小组的统一方案，每位学生都可以提出自己的独到见解，在小组中也可以学习到其他小组成员的不同观点，不同的思想碰撞也会引发他们的创新点，从而每位孩子都能利用这样的方法扬长避短，达到全体学生的共同发挥。

此外，在初中道德与法治课堂教学中，采用“一案到底”教学方式，对老师的授课力量要求较高，老师无法再像过去那样照本宣科，直接依据课本浅显的讲解知识点。其中，对于个案的选取，问题的设定，及整个教育过程的整体呈现，以及个案剖析、总结等均需要老师具有较高的教育教学技能，才可以更良好地运用此教学模式。

二、初中道德与法治课使用“一案到底”的注意事项

（一）树立现代教育理念

基础教育提倡学生的自主学习理念，初中教师们要转变过去“教师是权威”的传统教学理念，要意识到初中教师与学生在教室的地位是公平的，要尊重学生，指导学生自主学习，通过大量的实际案例的学习，提出自己的观点与想法以及对相关知识点的理解，进而营造一个和谐融洽的课堂教学气氛，良好地进行学生教师交流。新一轮基础教育除提倡自主学习以外，还很重视与学生之间的协同、合作学习，培育学生之间的协作意识与创新能力，初中教师们要组织学生就某问题分小组协作探讨，共同研究学习，有效地进行生生交流，让学生学会集体合作学习，以实现个人和班级的整体发展共同进步。此外，教师还需要按照新课程改革要求树立正确的评估理念，不再把得分作为评判初中生水平的唯一准则，这就会使初中生变成了一味追求试卷得分的“书呆子”，从而导致对本就枯燥的学习生活更加不感兴趣，最终促使初中生形成了厌学心态。要尽可能发现初中生的好闪光处，多给初中生言语表达的机会，初中生就能在学习过程中得到乐趣，不但获得了书本知识，而且多方面的核心素质也都能有所提高。

（二）共商共建，集体备课

“一案到底”教学法对教师自身素质要求比较高，在集体备课的环境下，年纪较轻、教学经验相对较少的教师有机会听有经验的教师如何进行某堂课“一案到底”的课堂设计，指导年纪较轻、教学经验相对较少的教师如何选取好案例、如何解题、如何让课堂流程自然而顺畅、如何组织指导学生共同探究新问题、如何进行课堂小结等，使得他们可以在集体聆听中得到教学灵感，从而学会怎样更好地开展“一案到底”的教学，从而带动整体教教师的教学水平。同时，由于现在教育信息、教学资源更新速率提高，许多有经验的中年教师已经在对课堂教学方面非常熟悉，对课本知识点也更加了解，从而可以有条不紊、条理清晰地开展教学。而一些年纪很大的老师，由于执业时间很久，工作经历也非常丰富，在教学方面早已建立了一整套自己的教学方法，却不了解最新的教学模式。在很多学校中也存在过这样的老师，在交流教学经验中提及到“一案到底”的教学法设计时，一些年纪较大的老师却表示并没听过此教学法。而集中备课就便于教学方法丰富的老师把创新思维引入到老师组中，实现老师的共同进步，共商合作，集体研发出好的课堂设计。集体备课也能够表现每位老师各自的特色，部分老师语言风趣，善于口头演讲;部分老师更喜欢用思维导图，结合不同老师的优势，尤其是每位老师对案例会有不同的选择与组织，取长补短，案例设计会越来越充实、完整。

结语

通过“一案到底”教学法能够有效的提高学生的学习兴趣，是初中道德与法治课程教学的一种创新，但是当前初中道德与法治课程教学中其应用的效果并不好，还需要众多一线教师共同努力，在本校中不断地摸索与创新，进一步提升“一案到底”教学效果。

参考文献

[1]薄静. “一案到底”教学法在高中思想政治课教学运用中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2021.

[2]叶倩. 高中思想政治课“一案到底”教学中的案例选用优化策略研究[D].华中师范大学，2021.CB69BEDE-EA02-42E9-BDFA-D48EC4ECE1F1