“寓创于教”：商科人才专创融合教育的实践探索

李雪艳

浙大宁波理工学院，浙江 宁波 315100

我国过去的商科人才培养往往只重视专业知识教育，缺乏创新创业教育。随着大学生就业难问题的显现，2015年李克强总理提出：推进“大众创业，万众创新”，强调了创新创业教育的重要性，同年，国务院发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），要求全国高校进行创新创业教育改革。创新创业教育开始在高校人才培养中得到重视，但仍处于业余教育的地位［1］，与专业教育相互独立，难以形成互促合力。也有较多研究从如何促进二者有机融合方面进行了探讨，如吴方鹏［2］、赖靖靖［3］、李丹［4］等。2018 年，教育部进一步提出要发展专创融合教育，将创新创业教育融入专业教育。专创融合教育提出以来，“专创融合”也开始逐步出现在教育研究的视野中，如陈守辉等［5］、马军［6］探讨了专创融合的课程体系建设。纵观中国商科人才培养的专创融合教育模式，尽管尚处于探索阶段，但仍有一些高校在这方面做出改革，特别是在促进学生成果转化方面作出有益探索，取得了一定成效。

一、我国商科人才专创融合教育中的主要问题

在我国整个商科人才培养的教育体系中，创新创业教育与专业教育相对独立运行，存在双创教育与专业教育“脱节”、理论教育与实践教育“脱节”和专创融合师资缺乏等“两脱节”“一缺乏”问题。

（一）双创教育与专业教育脱节问题

专创融合关键在于“创”“教”的深度融合和良性循环，专业教育是创新创业教育的支撑，创新创业教育是专业教育的重要延伸。但目前国内商科人才培养中，专业教育和创新创业教育并未有效融合，脱节问题严重。商科专业教育往往注重专业知识传授，课程体系设计围绕通识类、语言类、数学类、专业课等几大模块进行设计，并附加一些实践类课程。其创新教育主要体现在实习实践和毕业论文环节，在专业课设计方面，很少切入创新创业教育。许多大学专门设立了创新创业学院，但不单独招生，也不与专业教育的培养方案进行对接，只进行创新创业培训和创业竞赛辅导，专业教育和创新创业教育的两层皮现象十分明显。

（二）理论教育与实践教育脱节问题

商科人才培养中，注重的是培育学生的思维能力、创新意识，其表现形式是学生论文、学科竞赛等，至于其创新创业思想是否能转化为实体，以及如何转化为实体，正是商科专业教育中缺失的部分。其一般做法是：学生通过自己找辅导老师，参加国家大学生创新创业竞赛项目，指导老师和学生形成项目小组，即使成功获得奖项，但由于缺乏项目落地转化的指导和资金支持，许多创业项目便束之高阁。

虽然国内高校创新创业人才培养模式层出不穷，但总体而言仍处于探索阶段，在课程体系建设、师资力量引培、实践训练等环节尚存在许多问题，特别是创新创业项目转化，更是双创教育的痛点。

（三）专创融合师资资源缺乏问题

商科人才培养所需的师资水平要求越来越高，但高要求主要体现在高学历上。无论是研究型大学还是应用型大学，专业教师招聘至少要求具备博士学位，但具有企业从业经历、创业经历的博士比例很低，兼具创业指导和专业指导能力的双师型导师更是十分匮乏。这也客观上导致了专业教育和创新创业教育融合存在困难。一是缺乏富有经验的企业创新创业导师，双创课程主要由负责就业工作的教师和各专业辅导员兼任；二是专业教师中双师型比例不高，融入双创教育能力不足，很难引导学生将专业知识与社会现实问题相结合并形成服务社会的创业项目。

二、国际经济与贸易专业专创融合的实践探索——以N大学为例

国际经济与贸易专业是N大学最早成立的商科专业之一，20年来累计为地方经济社会发展输送合格毕业生2000余名，2015年开始进行专创融合教育，打造了双创教育与专业教育融合发展的教学体系：建构“三融入”知识体系、“三位一体”的双创实践能力培养体系和“三协同”融合的双创成果转化服务体系。架起了商科人才高校培养与社会需要有效衔接的桥梁，促进了创新创业项目转化为满足社会需要的实际成果，实现专创深度融合。

（一）建构“三融入”知识体系

将创新创业课程融入专业培养方案，从全员普及的通识教育课程，到双创能力提升培育的专业特色课程，再到项目引导的双创实训课程，打造了逐层推进的专创融合课程体系，见表1。一是通识课融入：从源头培养学生创新创业意识，创新创业通识课设置创新创业课程模块，设置必修学分，学生可以从一揽子创新创业模块中选择。二是专业特色模块融入：电子商务专业以互联网创业为方向，开设《互联网创业机会识别与分析》《互联网创业管理》等课程；国际经济与贸易专业以跨境贸易为方向，开设《跨境电子商务运营与管理》《外贸企业风险管理》等课程；金融专业以投资创业为方向，开设《现代投资银行学》《金融职业素养》等课程。三是实习实训融入：《统计学》《国际市场调研与分析》等专业基础课，融入省统计大赛、省电子商务大赛；增设暑期《社会经济调研》《国际贸易综合训练》等创新创业类专业实践课，让学生与企业家、创业者零距离对接。

表1 不同专业开设的特色创新创业课程

（二）构建“三位一体”的双创实践能力培养体系

搭建“实验教学模块化、实践教学案例行业化、创新创业实践项目化”的创新创业实践能力培养体系，启动大学生创新创业训练计划，引入“双师+创新创业导师+行业企业导师”的三师结构导师团队，将个性化的创新实践项目纳入选修学分，引导学生参与校、政、企联合的实践项目，鼓励学生将创新创业实践与成果孵化融入顶岗实习与毕业项目设计中。学工、教务、专业、教师、外聘企业家导师五方联动，形成“课堂教学—竞赛训练—创业基地—成果孵化”全链条培养方式，架起了商科人才高校培养与社会需要有效衔接的桥梁。

（三）构建“三协同”融合的双创成果转化服务体系

搭建了“课内与课外、专业与学工、学校与行业”“三方协同”的全程化双创服务体系，建立校企双导师制，让企业家走进专创融合教育体系，促进商科人才的双创能力培养与企业零距离对接。联动了“校内+校外”师资，聘请10名企业家导师、创业导师和职业发展导师进校园，形成了一支校内外结合，学术与实务结合、创新与创业结合的创新创业导师队伍；协同地方政府，获取政策、资金、场地、环境等方式资助，形成“学校教、政府扶、企业帮”的局面；成立了产教融合的跨境电商创新创业实训基地、校外创新创业孵化器，让学生走进真实的创业环境，体验创新创业过程。举办创新创业讲座80余场次，成功帮助孵化创业组织和经营类实体。

三、N大学国际经济与贸易专业专创融合教育模式的主要成效

经过多年探索，学生创新创业意识与能力显著提升，专业和教师能力实现双提升，教学成果显著增多，学生创业精神强，学生成果反响好。特别是2019年12月美国Homa&Sekey Books出版社主动联系商学院，希望将商学院学生创新创业案例汇编译为英文版本，向全球推介。

（一）学生受益面广，人才培养成效显著

近五年，累计76名毕业生成功创业，且创业人数逐年递增，国际经济与贸易专业毕业生成立的电子科技企业获学校宣传，众多跨境电商企业运转良好，获省级以上创新创业类竞赛150多项，发表论文31篇。以学生为主要作者出版了《经行天下——职场翱翔篇》《电商大课堂：点击创业梦》《股神点将台》等6部创新创业类调研著作。

（二）专业成长快，教学成果显著增多

电子商务专业入选省“十三五”特色专业，金融学不仅入选省一流专业，还入选中国顶尖应用型专业，全国排名第4；以电子商务专业为依托构建的中国—中东欧电子商务合作项目在第二届中国—中东欧国家博览会上宣介；形成校级教学成果2项；2门课程入选省一流课程建设，其中《供应链管理》成为教育部高等学校电子商务类专教指委首批推荐慕课课程；获得创新创业类教学研究课题13项、教研论文14篇。

（三）创业精神强，用人单位好评多

“333”融合的教育改革模式显著提升了毕业生创新创业能力。对毕业生毕业三年后情况的调查显示，2018届电子商务学生毕业三年后创业率达到30.6%，国际经济与贸易学生毕业三年后创业率达到18.2%。就业学生的创新意识也明显提高，据麦可思就业质量报告，用人单位对商学院毕业生满意度90%。

（四）学生成果反响好，社会影响力大

以学生为作者出版的6部创新创业类调研著作在社会、高校、校友、新生中产生了很好的反响，不仅学校作为重要的学生成果重点展示，兄弟院校也对聚焦学生成果转化的培养模式十分认可。美国Homa&Sekey Books出版社2019年12月主动联系商学院，拟将案例筛选汇编译成英文书籍出版并向全球发行。

N大学国际经济与贸易专业专创融合教育体系的创新点在于：

1.构建了“333”的“校企合作、多维互动、分段递进”专创融合培养模式。成果坚持问题导向，针对性强。该模式有效解决了双创人才培养过程中专业教育与双创教育相“脱节”、教学不融，专创融合教育中理论教学与双创实践能力培养相“脱节”、实战不强，专创融合教育中师资等资源缺乏能力不足、专创融合无法有效实施三大现实问题。

2.搭建了螺旋闭环的全过程双创融合的实践能力培养链条。聚焦学生双创能力提升，寓“创”于“教”，构建了“实验教学模块化、实践教学案例行业化、创新创业实践项目化”的“三位一体”的双创实践能力培养体系，形成“课堂教学—竞赛训练—创业基地—成果孵化”的全链条双创人才培养模式，显著提升学生创新思维转化能力。

四、总结

在新时代背景下，专创融合是促进创新创业教育从业余教育地位向与专业教育并轨转变的关键途径。必须通过培养方案的全面对接、专创融合氛围创造、各类师资全员参与的模式进行，同时要结合政府、企业力量帮助学生实现理论成果的转化和创业项目的落地实施。N大学立足于高水平应用型商科人才培养目标，围绕国家战略、服务地方需求，寓“创”于“教”，形成了虚实结合、软硬相融的“全覆盖、多模块、三层次”、市场与学校、企业家、创客平台、竞赛大赛等系统化融合的创新创业教育新范式，专创融合成效较为明显，特别是学生成果转化成效显著。