评价引领，搭台助力，促进教师专业成长

刘长增　邵惠娟　刘金燕

都昌小学立足校情，科学研判，运用制度评价来激励引领教师，通过搭建平台来助力教师成长，从而挖掘和激发了教师潜力，促进了教师的专业成长。

一、立足校情修订制度，引领教师步入规范化工作轨道

健全的規章制度必不可少，因为既可以约束、规范教师，又可以激励、引导教师。为此，学年之初，学校就对各项规章制度进行修订和完善。

（1）修订制度，有序推进。去年9月份，学校先后修订了《都昌小学教职工考勤管理办法》、《都昌小学教师请假外出调课调班管理办法》、《都昌小学教学常规管理制度》;10月份，制定出台《都昌小学教学成绩积分办法》;11月份，汇总上述制度，修订形成《都昌小学2020—2021学年教职工绩效考核方案》;依托绩效考核方案，12月份修订完成《都昌小学2020—2021学年绩效工资分配方案》。这样，涉及教师队伍建设的规章制度基本完善。新学期，制订《都昌小学2020—2021学年第二学期课时量实施方案》，融入到绩效考核方案和绩效工资方案中。

（2）民主决策，表决通过。一是组成专班人员调研，拟定讨论稿。二是教师代表听证会，论证制度的可行性和实效性。三是广泛征求老师们的意见，提出合理化建议。四是结合建议，进一步修订完善。五是召开教职工大会，表决通过。

（3）规范执行，落地生效。一是领导率先垂范，带头执行。要求教师做到的，领导班子先做好，“领着大家干，干给大家看”。比如任教考试科目、课时量等都为教师做出了榜样，学校领导带领老师们冬季扫落叶，积极参与无偿献血活动体现出良好的教师氛围，折射出学校积极向上的精神面貌。

二是科室相互配合，各负其责。考勤记录、教学成绩积分记录、增量绩效工资生成表等等，体现数据积累准确，公开透明，将来的年度考核优秀、增量绩效奖励是算出来的，体现了公平公正。

二、发挥评价激励功能，激发教师工作潜能和热情

教师的成长发展是学校发展、学生成长的前提与保证。而教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。为此学校确立了“促进教师专业化成长的评价体系研究”课题。

（1）实施发展性评价，引领教师不断挑战自我，助推教学质量和自身水平的提升。①教学质量发展性评价。新学年伊始，针对班级基础可能参差不齐的情况，我们将上学年成绩作为基础，然后看每位教师在原有基础上的提升。这样教师就不会过于纠结班级基础的高低，而把重点放在提升质量，挑战自我上去，最终实现学校整体教学质量的提升。②教学质量发展性评价与水平性评价相结合。《昌邑市都昌街道都昌小学教学成绩积分办法》规定：“具体到某一位教师，名次奖励分和进步奖励分不重复累加，只取最高分作为该教师该学科得分。”③教师成长发展性评价。一是找准原有基础，制订发展目标，实行层级培养。二是搭建多种平台，为教师发展提供机会。三是探索自评、互评、总评等多元评价方式。

（2）实施捆绑式评价，引领教师相互合作帮扶，助推教师共同进步与成长。①教学成绩捆绑评价。同年级同学科所有任课教师作为一个整体进行评价，引领他们由竞争转到合作，由相互保守到注重分享、抱团发展，形成浓厚的教研氛围，促成整个级部成绩的提升。②教师成长捆绑评价。依托“教师成长共同体”，明确共同体成员的责、权、利：共同体成员在教学、教研等方面取得的成绩，不仅记入个人评价奖励中，还要按比例记入导师的评价奖励中（原则上成员人数分之一），这样去激励导师主动帮助成员，让导师和成员共同发展。

（3）实施激励性评价，激发教师工作热情。一是学校在增量绩效工资中设立“工作优胜奖”和“超工作量奖”，体现功劳和苦劳。二是在绩效考核中赋予年长教师一定“特权”，让管理和评价“有温度”。距退休五年内的教师，工作无重大闪失，无安全责任事故，按照距离退休的年限，每学年依次加0.2分、0.4分、0.6分、0.8分、1分。为鼓励年龄偏大教师，学校再拿出1个优秀名额用于距退休五年内的教师，原则上按“自愿报名、述职、评议”的程序确定。

（4）完善评价指标体系，“四融合”让评价真正落地。经过探索，形成“四融合”教师评价指标体系， 即：将教师评价与绩效考核融合、与绩效工资融合、与评先树优融合、与层级发展融合。

三、积极搭建成长平台，助力教师专业化成长

教师的专业成长就是学校的成长，教师专业素质的提高就是教育教学质量的提高，决定了一个学校是否朝着高质量发展方向迈进。

（1）成立教师成长共同体。35岁以下青年教师占到40%，他们有迫切的成长需求！从学科带头人中遴选8位导师，成立了8个“教师成长共同体”，为33位青年教师找到了“成长之家”。他们热情高涨，为自己的共同体命名字、定目标 ，认真投入，珍惜间周进行的每次机会。

（2）开展青年教师成长论坛。定期开展青年教师论坛活动，让青年教师为自身专业发展确定明确的目标和规划，努力成为“学习型”“研究型”教师，让“教学能手”“教学新秀”等称号离自己不再遥远。

（3）关心关爱教师，让教师放下包袱幸福地工作。满足年轻教师的成长需求是关爱，对年长教师“有温度的”管理和评价是关爱，定期体检、丰富文体生活是关爱，落实“五必访”（生病、婚丧喜事、家庭纠纷、退离休、重大困难）更是关爱，让老师们真正感觉到大家庭的温暖，从而自觉投身到工作之中。