利用微课辅助中职语文教学的探索

吴聪敏

“互联网+”时代的到来，促进了教学理念和教学手段的不断变革，信息化教学逐步走进了当前教育人的视野。其中，微课以其短小精悍，重点突出，生动有趣的优势让原本单调的中职语文课堂走向多元化，更能满足当前中职学生的学习心态，弥补传统课堂的不足。

一、当前中职学生的语文学习现状

中职院校教育旨在培养学生成为一位优秀的技能型人才，技能的学习与实践就成为了职业教育的重中之重。由此造成了学生普遍存在“重技能，轻文化”的心态。这就导致了中职语文教育处于一种较为尴尬的位置。语文学习不可或缺，但学生又不愿花费大量的时间投入到语文学习中。况且，部分中职学生存在理解能力不强、知识面狭窄、写作能力欠缺等现实问题，而语文课程带有明显的综合性，涉及各个学科的知识，也对学生的听、说、读、写能力有一定的要求。这就很容易引发学生的畏难情绪，对语文学习缺乏动力。随着语文课程的深入，难度的加深，学生畏难情绪的逐步累积，语文课堂逐渐成为了语文教师的“自娱自乐”“一人演出”。笔者认为，微课的介入能够有效的改变这一现状。

二、微课优势概述

（1）微课能有效利用碎片化时间。相较于普通高中的学生，中职学生学习负担较轻，可以自由支配的时间更多。当然，大部分的中职学生将剩余时间投入到了体育运动、社团活动、技能训练、课外阅读甚至是游戏娱乐当中，而非语文学习，但这也为中职学生创造了大量的碎片化时间。微课之所以“微”，重点在于所需时间的短暂。一节微课的时长一般为5——8分钟，不像常规课那般耗时冗长。学生将碎片化的时间用于微课的学习绰绰有余，并且因为耗时不多，不易产生抗拒情绪。

（2）微课能激发学生的学习兴趣。部分微课借助有趣的字体、灵动的声音、生动的动画来传授语文知识。这就打破了中职学生对于语文学习刻板、枯燥的印象。学生自然而然地被微课内容所吸引，从而投入到了该知识点的学习中。此外，在中职语文课堂教学过程中，微课的巧妙穿插，不仅能够有效吸引学生的注意力，转换学生情绪，让学生以饱满的情绪进行接下来的课堂学习。同时也能够精准强调课堂的重难点，提高学生的学习效率。比如，教师在讲解《边城》一课时，就可借助微课来介绍湘西的自然风光、人文景观和民风民俗，帮助学生更好的体味茶峒的“风景美”与“人情美”，从而爱上“边城”。

（3）微课能将知识点进行有效拆分，给予学生自主选择的权力。目前，传统的中职语文课堂大多仍以教师为主体。语文教师根据教学计划，进行单向的知识传输。虽然教师在设计教学流程时会考虑到不同层次学生的理解能力和学习能力，但在实施过程中还是难以做到面面俱到，无法顾及到每一位学生。课堂上的一个重难点的反复强调，也许对于学生来说不过属于浪费时间。优等生不需要，后进生听不懂，无法达到教师的教学预期。而微课能对大知识点进行有效的分解，精准突出单个重点。学生可参照自己的学习短板进行选择，避免系統化梳理所造成的资源浪费，从而达到高效教学。例如，在文言文的学习中，倒装句属于大部分中职学生的学习痛点。教师可按照“主谓倒装”“宾语前置”“定语后置”“状语后置”将该知识点切割为四个微课。学生发挥其主观能动性进行自主选择，自主学习，跳过已经掌握的知识，补充自身短板，提高学习效率。

三、微课辅助教学的可行性

（1）微课制作简单化。部分教师认为微课应该制作精美，这就要求教师具备一定影视制作功底，且有可能耗费大量的时间和精力。于是不少中职语文教师特别是老教师便“知难而退”，仍旧选择传统的教学模式。实际上，微课制作也能“化繁为简”。一张纸，一支笔，一部手机，就能录制出一堂简单却又高效的微课。再加上之江汇、希沃白板等教学APP简化微课录制过程，各地中职院校也在积极推进录播教室的普及，微课制作逐渐呈现“傻瓜式”的操作趋势。时间与技术不再成为微课录制的“拦路虎”。

（2）充足的微课资源。通过互联网上的微课教育资源平台，大量优质的微课资源得以迅速传播，快速分享，例如中国微课慕课网、浙江微课网、中国职业教育微课程级MOOC联盟等。中职语文教师无需自己动手制作，只需要将微课资源进行筛选整合，就能够等到优质的教学资源。

四、结语

综上所述，利用微课来辅助中职语文的教学，能够有效弥补传统课堂的不足，帮助学生更加深入地投入到语文学习。教师需要在以后的教学中多加尝试运用微课辅助语文教学与实践，创造更丰富的教学内容，优化课堂教学结构，进一步提升学生的综合素养，从而提升中职语文整体教育水平，促进教育改革。E833E3B5-0B92-4518-9E88-4EF4D4C62E6B