基于深度学习的初中数学教学策略探究

虞哈密

摘 要：深度学习是学生搭建数学知识体系、高效学习数学、养成数学核心素养的前提和重要途径。学生深度学习能力的养成不仅需要靠学生的自觉性，还需要依靠教师的不懈努力。其中教师的正确引导、优质的教学环节是帮助学生养成深度学习能力的关键。本文对基于深度学习的初中数学教学策略进行了探讨。

关键词：深度学习;初中数学;教学策略

引言

初中阶段是打好数学基础的关键时期，为了培养初中生深度学习的能力，初中教师需要对教学环节进行优化，帮助学生完成知识体系的搭建和思维模式的构建。深度学习理论需要从备课阶段、课堂导入、新知应用、知识迁移与内化、课后反思五个阶段优化初中数学教学环节。

1在初中数学教学中培养学生深度学习能力的要点

1.1注重培养学生的观察力

数学无处不在，教师在日常授课过程中要引导学生从生活中发现数学，培养学生细致观察生活的习惯，这有助于学生数学发散思维的形成。教师可以引导学生从身边的数学常识和数学现象开始观察，结合数学理论进行分析，将理论知识和实践观察有机结合起来。

1.2注重培养学生的想象力

数学涉及诸多空间几何知识，掌握这些知识需要学生具备一定的想象力。因此，教师在授课过程中可以借助实物模型、计算机模拟技术等实现几何的立体呈现。想象力的发挥将有助于学生形成融会贯通的思维，最终实现举一反三的效果。

1.3注重培养学生的数学学科思维

要想学好数学学科，需要学生具备综合学科思维。教师需要培养学生的批判性思维能力，让学生敢于质疑权威，通过反復训练，锻炼学生举一反三的能力，锻炼学生独立思考、勤于思考、巧妙解决问题的能力。数学思维的形成是开展数学教学的出发点和落脚点，也是为学生未来学习和分析问题奠定基础，教师应当充分认识数学思维的培养，并有意识地引导学生形成数学思维。

2基于深度学习的初中数学教学环节优化策略分析

2.1注重备课质量，高效备课

高质量的备课是引导学生实现深度学习的前提，因此数学教师需要注重备课质量，高效备课。首先，教师要明确课堂教学目标。结合课程大纲培养要求和授课班级学生学习状态两个因素制定详细教学目标。其次，教师要优化教学方式。不同的知识点需要不同的教学方式，要想达到学生深度学习的目标，教师就要根据所授知识特点、学生的学情，匹配恰当的教学方式。最后，教师要指导学生的学习方式。以往教学中，教师欠缺对学生学习方式的引导，这不利于学生的深度学习养成。教师在备课时，需要分析当前学生的学习方式，并根据学生特点，在课堂中巧妙穿插，引导学生正确学习，增加小组合作学习和自主探究模式。

2.2采取多样化的课堂导入方式

课堂导入环节是教师激发学生课堂兴趣，带领学生走进新知识的重要环节，教师采取多样化的课堂导入方式，可以极大地激发学生探究数学知识本质的兴趣，有助于学生的深度学习。教师可以设置问题情境，通过向学生提出层层递进问题的方式刺激学生大脑思考;教师可以通过回忆旧知识的方式，搭建起旧知与新知之间的联系，帮助学生建立起知识之间的关联;教师可以通过设置生活化情境的方式，激发学生对新知探索的欲望;教师可以通过设计数学实验的方式，激发学生的好奇心与求知欲;教师可以通过讲述数学故事的方式，让学生感受到数学的无穷魅力。教师在激发学生对新知的求知欲之后，就需要采取自主探究或小组讨论等方式，给学生提供打开脑洞、发散思维的机会。

2.3重点培养学生灵活应用数学知识的能力

数学属于一门应用型学科，更看重学生是否能够用学到的数学知识解决实际问题，因此教师在课堂中也应该重点培养学生灵活应用数学知识的能力。教师可以借助习题训练、题型变换和一题多解的形式来实现。在编排习题时，教师要遵循由易到难，由简单到复杂的原则，让学生从简单题入手，建立起自信心，熟练掌握知识点，再增加习题难度，锻炼学生的发散思维和自主探究能力。针对每一道习题，教师还应该进行延伸训练，可以采取变换题型的方式，帮助学生透彻地理解知识，建立起知识之间的内在联系，锻炼学生举一反三的能力。教师还可以多多引入一题多解的题型，让学生意识到一个问题可以从多个角度去考虑，帮助学生建立全面思考和多角度思考问题的思维方式。在应用知识时，教师需要时刻向学生灌输数学思想，培养学生的数学思维。

2.4实现知识迁移与内化

数学是一门非常注重整体性的学科，各个知识点之间是有内在联系的，同时，不同知识点之间具有递进关系。教师在完成新知传授与应用之后，还需要帮助学生理清新旧知识之间的联系，帮助学生搭建起知识框架与体系，培养学生知识迁移的能力，让学生具备解决综合数学问题的能力。

2.5给学生提供课堂反馈的机会，课后反思助力双向成长

在每节课结束之后，不论是教师还是学生都需要及时复盘、反思，发现自身存在的不足并及时改正。对于学生来说，他们应该及时思考课堂中遇到的问题，反思自己解决问题的方式，通过与同学、教师的沟通发现自身缺点，实现自己的成长。对于教师来说，他们应该及时复盘课程，发现课程的不足之处，及时寻找解决方案，避免将问题代入下节课。在课程结尾，教师需要给学生提供课堂反馈的机会。对于学生反映的问题，教师需要提出针对性、可操作性的建议，帮助学生答疑解惑;对于反馈的课堂授课等问题，教师则需要去思考改进措施，与其他教师共同讨论，提高课堂授课效果，让学生得到满意的答复。

3结束语

综上所述，数学是一门基础性学科，是众多学科发展的基础，也是许多学科解决问题的重要工具。可以说，任何科学技术的发展与进步都与数学学科的发展紧密相关。从小培养学生的数学学科思维，发展学生的智力是极其重要的。将深度学习理念引入初中数学教学课堂，可以有效解决当前初中数学教学存在的问题，让学生养成良好的数学学习习惯，锻炼学生独立解决数学问题的能力，培养学生的数学思维和批判性思维，提高学生的综合能力，实现学生的综合全面发展。

参考文献

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