农村留守初中生思想教育对策研究

刘宗明

摘 要：近些年来，随着我国改革开放以来，我国物质文明也得到了提升，更多的农村青年夫妇为了追求美好生活，而选择进城务工。随着农民工进城人数的增加，留守儿童数量也呈现了增长的趋势。很多留守儿童的不良表现深受社会的普遍关注，他们大多数内心都比较脆弱、道德意识比较模糊，本文就对农村留守初中生思想教育对策进行深入探讨。

关键词：农村;留守;思想;教育

百年大计，教育为本。孩子作为祖国的未来，其教育问题更是不容忽视。而留守儿童作为我国经济社会发展的特殊产物，其教育问题不仅关系到社会主义新农村建设，甚至关系到社会的安定、国家的发展，因此，国家出台了一系列关爱留守儿童的文件以及政策来确保留守儿童的受教育权不受侵犯。作为初中阶段的语文教师来讲，要对学生思想教育加以高度关注。但是，由于留守儿童长期得不到家长的关怀和教育，在道德观念和价值观形成的关键阶段，缺少家长的正确引导，致使部分留守儿童的思想品德出现了一定的问题。

一、教师应该树立正确的道德教育观念

在中学阶段，教师是德育的主导力量，教师的教学理念直接影响着学校德育的具体实施，并最终反映在教学效果上。初中教师在进行道德教育时始终存在这样一个误区：他们认为道德教育就是道德知识的传递，尽管他们采取了丰富多样的教学形式，开设了丰富多彩的教学内容，对学生进行了理想教育、诚信教育和感恩教育，但是都收效甚微，对学生的观念的影响和启发比较小，这是因为初中教师总是试图将道德知识以真理的形式并运用精确化的语言传递给学生。但是道德是一种认知和观念，是一个人情感、意志和行为的综合，它并不是一种可以直观传达的知识和技能，道德从本质上来说属于价值观念和态度理念，它需要作为学生的个体去理解和体验，而不是简单的背诵和接受。因此，初中教师必须要树立正确的道德教育观念，要意识到道德教育是价值引导教育，是促进学生进行道德自律的教育，它不是简单的知识的学习和在线，它需要受教育者亲身的体验。

二、教师要多关注留守初中生，重视与他们的情感交流

在农村剩余劳动力中，教师是最重要的群体，是农村剩余劳动力的重要组成部分。留守儿童缺少对家庭的关爱，所以他们更希望得到来自老师、同学的关爱与帮助。因此，在日常生活中，除了要与家长、代理监护人进行定期的沟通之外，还要注重与留守儿童的情感沟通。对其进行生活关怀，从思想上进行教育，对其进行心理上的变化或行为的偏离，进行引导、矫正。尤其是在留守儿童犯错的时候，老师和同学们如果能用包容的态度去宽恕他们，让他们感觉到身边的人对他们的关心，让他们感觉到集体的温暖，这对他们的心理会有很大的帮助。老师也可以积极地进行情绪教育，鼓励他们与家长进行信件交流，组织家庭聚会，邀请他们和他们的家人一起出去玩，或者请他们去家里吃饭、过节、过生日，这样可以缩短他们和同学的距离，让他们感觉到在自己的班级就像是在家里一样温暖。

三、整合社会的教育力量

县、乡、村应积极组织学校、社会力量，对农村留守儿童进行调查、分析，针对思想道德建设成果做好及时监督与反馈，推动家长、教师的教育培训机制的构建，提高教育人员的责任意识与专业能力，以确保家庭、学校、社会针对留守儿童的思想道德建设形成合力。其次，优化资源组合机制。从设施保障、人才支持、活动引导等层面激发思想道德建设活力。资源匮乏是目前农村留守儿童思想道德建设工作推进迟缓、效果不佳的关键。作为一个严峻的社会问题，社会管理部门应推进资源流入，优化资源配置，以活跃思想道德教育工作过程。（1）加强乡村教育的投入。加强对农村中小学校的资源投入，完善教育基础设施。为帮助农村留守儿童建立相对稳定的教育环境，教育部门应积极推进农村寄宿制学校的建设，并基于学校的基础设施、人力资源，建立儿童之家，为留守儿童的看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等提供良好服务，以规范儿童行为，促进其思想道德、价值理念的形成。（2）注重人才队伍的构建。注重思想道德教育人才队伍的构建，拓宽德育工作人员的来源渠道，吸引社会各界人士参与到儿童教育中来。可以发挥老干部、老战士、老专家、老教师、老模范、老党员的余热，用亲身实践为儿童做好思想道德引导;提高德育工作人员专业素养，加强教育培训，提高责任心，并通过一对一、一对多等方式结成教育小组，以落实教育管理责任;加强对德育工作人员的监督与评估，谨防思想道德有失的人进入儿童教育队伍，保持工作队伍的专业性与纯洁性。（3）组织多元的教育活动。紧贴农村发展现实，结合农村留守儿童的思想道德建设需要，组织、设计多元化的教育活动。可以组织开展留守儿童“童心向党”系列活动，活动包括“五星红旗”美術课、“红旗飘扬”手工课、“红色少年”舞蹈课、“红星闪闪”音乐课和“歌颂母亲河”普通话课等;还可以组织开展“有梦想，共成长，慈善助学爱起航”夏令营活动，加强农村留守儿童的红色教育，密切农村儿童与党的联系，并提升其社会责任感。

四、加强学校思想道德教育的主导作用

学校是农村留守儿童接受道德思想教育的重要渠道，应该不断完善政思想教育体制，创造良好的思想教育环境。学校应该大力推进素质教育的实施，改变教学理念，加强智育与德育的共同建设，建立科学的考核制度，不以学生的成绩作为评价学生的唯一标准，注重学生文化、心理、道德观念与道德行为共同发展。要加强思想道德教育的师资力量，提高教师的专业素养，通过深入德育教学内容、创新德育教学方式、引导学生道德行为等多种方式对学生进行系统、有效的思想道德教育。学校应该完善寄宿管理制度，注重对留守儿童的生活管理，创造良好的生活环境，教师要注重学生的心理状况，对于出现的心理问题，及时进行交流与沟通。通过开展丰富的课外活动，让寄宿的留守儿童不断丰富生活内容，促进儿童身心健康发展。学校要定期开展思想道德教育活动，通过讲座、班会、献爱心等活动让学生感受到道德的温暖与力量，促进学生在生活中潜移默化的接受思想道德教育。

五、结束语

孩子是祖国的未来，民族的希望，只有孩子茁壮成长，我们祖国的发展才有希望。留守儿童作为祖国发展的一大部分，他们的发展问题必须得到社会各界的广泛关注，要树立起留守儿童自我、家庭、学校、社会四位一体的德育网络体系，帮助其形成正确的思想道德观。

参考文献

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[2]李宁，傅凯.关于对农村留守儿童道德教育的对策研究———以济宁市农村为例[J].教育现代化，2017，4（52）：288-291.