“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

蒙思兰

摘 要：“双减”政策背景下，减少作业量并不意味着降低教育质量，而是要通过教师精心设计作业，达到减负增效的效果。作业必须从全面灌溉转变为精准滴灌，提高作业的有效性;作业必须从单一的知识点转化为统整的综合知识，培养学生的学习能力;作业必须从碎片化、机械化转变为迁移、综合和运用，提升学生的核心素养。

关键词：“双减”政策下;小学英语;单元主题;作业设计;

引言

课堂作业是学习内容的延伸和拓展，作业设计的科学性和合理性直接关系学生的学习效果。为了充分发挥作业作用，促进学生成绩提升，在十九世纪的欧美国家初次提出了单元整体教学的概念，它的提出为我国小学英语教学改革工作提供了重要发展依据。教师也开始在单元整体教学的理念下着眼于单元整体进行作业设计，提升了学生成绩，推动了英语教育事业发展。“双减”背景下的作业设计，要减轻学生作业负担，更要深度激发学生作业兴趣，让学生在作业过程中精彩呈现，发展学生语言思维，培养学生养成良好学习习惯，以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。

一、绘声绘色，趣读巧练

小学英语教学落实的过程中，对低年级阶段的学生，教师要削减书写方面的作业任务。为了更好地培养学生的语感，发展学生多元智能，教师要引领学生更好地阅读、借鉴和积累。在这个过程中，教师不要让学生枯燥地识读文字，而是可以充分融入绘本、故事书、视频等多种形式，帮助学生学习英语发展语感。寓教于乐的教学方式可以大大提升学生英语学习的兴趣，同时在多元语言作品赏析的过程中，可以推动学生学习借鉴意识逐步养成。例如，在绘本阅读的过程中，教师可以让学生结合绘本阅读的所得，尝试绘制手抄报，让学生将积累的单词通过图片的形式有效呈现。除抄写之外，还可以利用剪、拼、黏、贴等多种方式丰富呈现。学生在英语学习的过程中，不仅发展了语言智能，而且可以提升动手能力。同时，一些丰富图片的运用可以发展学生形象思维，激发学生学习创造。一周一次的主题作业形式可以让学生灵活安排，提升学生自身学习规划意识。还可以鼓励学生进行手抄报展示，同时对自己整理的内容主动表达，积极交流，进一步扩大学生语言学习的知识面，提升学生表达自信。

二、解读单元文本，确立单元指导思想

单元整体视角下，单元的单个课时并不是孤立、碎片化的个体，课时之间的教学内容、教学目标密切关联并循序渐进，螺旋上升。因此，单元作业中的每个课时的作业也应该相互关联、有序推进。以人教版《英语》五下PEP6Unit My school calendar为例，该单元以My school calendar为学习主题，介绍的是12个月份的单词以及了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动。A部分主要学习一月到六月的单词表述、一月到六月里的节假日或活动表述。B部分主要学习七月到十二月的单词表述、七月到十二月的节假日或活动表述，掌握情态动词will的用法并学会对不同的节假日活动进行描述。C部分主要以故事阅读、故事表演等形式让学生拓展了解部分节日及其传统活动。在设计素养表现型作业时，只检测学生是否掌握12个月份单词及文中提到的节假日和活动单词就达到目标了吗？答案是否定的。深入分析单元文本，该单元的指导思想是什么呢？作者认为是“Festivals and activities in your school calendar Id love to know.”。那么，我特别感兴趣的节日和活动是什么？期待与他人分享交流的节日与活动是哪几个？为什么我会如此偏爱这几个节日或活动？我的好朋友会不会和我拥有一样的体验？这些得去好好了解一番。在这样的主题意义驱动下，学生会自觉投身于探究式学习，他们不会仅仅根据校历提供的信息談论节假日和校园活动，而是会根据自己对节假日和学校大事件的喜好与心中待解决的疑惑，与不同的伙伴碰撞出丰富多彩的个性化看法。

三、联系生活，延展设计

设计贴合学生生活的作业内容，可有效缩短学生与作业和生活实际之间的距离，减少学生对作业产生的畏惧心理，激发其做作业和完成作业的动机。教师在设计过程中要善于整合教材和作业生活化教育资源，依据学生生活经验对作业内容进行创新性设计。如在四年级下册Unit1“Days of the week”教学中，课程主题是“一周的活动安排”，这与学生实际生活极为贴切。教学目的是要学生认读与星期相关的单词，并利用课堂学习知识在日常生活中进行简单对话。设计的作业内容如下：1.以班级课程表为例，设计一张英文版的课程表;2.利用英文词典、网络技术方式查阅陌生单词，并记录下来;3.合理安排课程组合;4.在班级内进行交流讨论，说明自己设计的课程表。再如在Unit6“Weather”教学中，课程围绕天气展开，教学目标要求学生能认读本课程中的相关单词或词汇，并以“weather”为话题让学生进行对话训练，掌握“I wear...”这一句型。教师在设计作业时，以“我是天气预报员”为主题，布置如下任务：1.请收看天气预报节目，并记录下6个城市的“weather”，要求几个城市的天气状况不能重复。2.学生利用本课学习和掌握的知识向家长做一次天气汇报，并提醒他们注意衣服的增减。

结束语

“双减”政策背景下进行小学英语单元作业设计有利于实现作业的精简、整合与高效，从而促进学生系统地构建知识、发展综合语言能力、形成核心素养。笔者对单元作业设计进行了初步的探索与实践，还处于初始阶段，后期还需要不断反思和优化。只有这样才能做到减少作业数量，而不减教学质量，实现减量、提质、增趣。

参考文献

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