在小学语文教学中渗透德育的思考

张玉奎

摘 要：教育事业需要充分结合学生的成长需求，对教育内容进行适当地调整。在传统的小学语文教学活动中，大部分教师需要将重点放在语文基础知识层面，在过去的时期内容，培养了大量的优质人才。但是，随着社会的发展，学生所接触到的信息越来越复杂，对其思想带来了一定的影响，需要小学语文的教学活动，充分结合这一情况落实德育教育内容。基于此，本文就以如何在小学语文教学活动中渗透德育元素进行了探究，文章主要阐述了落实德育教育的具体策略，旨在落实全面培养小学生的教育目标。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

前言

小学阶段的教育活动越来越注重素质教育的全面落实。而语文作为培养学生人文素养的重要科目，需要语文教师进一步探索落实德育教育的策略，注重挖掘语文教材中的德育元素，积极改革教学内容。尽管德育教育在小学语文教学活动中已经取得了一定的教育成效，但是各语文教师需要保持不断进取的心态，积极落实新的德育教育模式，使语文教学活动能够进一步体现教育活动的本质。为此，作为小学阶段的语文教师，需要积极结合德育教育活动存在的欠缺，积极探索与时俱进的德育教育模式。

一、围绕语文教材，落实德育教育

入选小学语文教材的文本都是经过层层选拔，充分考虑小学生成长需求，进而加入到语文教材中，其具备的教育性不言而喻。这些文本的内容都是积极向上，引导小学生认识生活、感悟情感的最佳内容。为此，在落实德育教育时，小学语文教师可以从教材出发，为学生设计符合其实际情况的德育教育方案。在渗透德育的过程中，语文教师需要注重适当地延伸课堂教育内容，为德育元素的融入创造条件。

以《司马光》一文为例，通常情况下，语文教师会引导学生熟读课文，然后讲解其中的基础知识，并布置一些作业任务，以此完成这部分的教育任务。在渗透德育元素的过程中，语文教师需要继续挖掘其中的教育内容，结合小学生的成长情况，对教育内容进行调整。比如，司马光这个名字中包含了“司马”这一复姓，在班级中这样的姓氏也比较少，因此小学生会表现出强烈的好奇心，难免做出一些不良的表现。为此，在开展教学活动的过程中，语文教师可以引导学生意识到在谈论姓氏时，需要充分做到尊重他人，正确看待他人所拥有的独特姓氏。借助围绕教材文本内容的教学延伸，语文教师是能够培养小学生良好的个人德行，帮助他们建立良好的人际关系，进而体现渗透德育教育内容的重要性。

二、巧借信息技术，开展德育教育

在未来的教育活动中，信息技术会继续促进小学语文教育的改革。为此，在渗透德育教育内容时，语文教师可以借助信息技术支撑下的多媒体设备，为学生设计多样化的德育教育内容。在传统的德育教育活动中，大部分教师都会采用说教的形式，渗透模式教学单一，在开始阶段小学生能够保持较高的热情，并且积极实践教师所教导的内容。但是，随着教育活动的进行，单调的模式影响他们继续保持积极的状态。为此，小学语文教师可以巧借信息技术，以更具趣味性的模式落实到语文课堂上。

以《大自然的声音》一课为例，语文教师可以结合文本中的内容，巧借多媒体设备为学生播放大自然中风、水以及动物所发出的声音，帮助学生更好地感受文章所描述的场景，激发学生热爱大自然的情感。随着教育活动的深入，语文教师可以适当地融入环境保护的话题。比如，在教学中，语文教师可以借助问题引导：这么美丽的大自然，出现一些破坏行为都可惜呀！所以同学们，我们需要在生活中注意不要乱丢垃圾，好不好？以此借助刺激学生的听觉、视觉以及情感，保证德育教育内容的落实质量，帮助学生在思考中将德育教育内容落实到实际生活中，以此发挥德育教育内容的教育作用。

三、构建家校联合，保证德育质量

德育教育具有较强的实践性。为此，小学语文教师在渗透的过程中，如果不注重设计实践性的教学策略，将难以保证德育元素的落实质量。结合小学生的生活情况，其社会阅历较少，需要在家长和教师的教育和保护下逐渐成长。为此，在渗透德育教育元素的过程中，语文教师可以与小学生的家长建立共育模式，充分利用家庭环境这一实践场所，提升德育教育的质量。

以《铁杵成针》一文为例，语文教师需要培养学生持之以恒的品质。在教学结束之后，语文教师可以为小学生布置一项家庭作业，并且无论遇到什么困难都要坚持做下去。在实际的教学活动中，有的学生选择每天保持规律性地运动，有的学生坚持每天做家务，也有的学生每天完成阅读任务等。对此，语文教师可以联合家长做好督促工作，并且制定相应的奖励机制，帮助学生实践“持之以恒”的优良品质。在这样的渗透模式下，家校能够成为共同教育学生的关系，保证德育教育内容落实到学生的成长中。

结语

综上所述，小学语文教师需要积极转变教育理念，深刻意识到语文课堂所承担的教育责任，以此将教学目标定位于学生个人发展的高度，积极渗透道德教育内容。为此，语文教师需要注重以语文教材为主线，充分发挥现代化教学设备的优势，并且注重为学生创造全民的德育学习环境，以此在语文教学活动中渗透德育内容。在渗透的过程中，小学语文教师需要保持持续探索的状态，在摸索中不断创新语文教学模式，促进小学生的全民发展。

参考文献

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