数学游戏在小学数学教学中的应用

于秀敏

摘 要：在新课改背景下，教师要将游戏活动融入到小学数学课堂教学之中，以游戏化的教学模式来充分激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在做游戏的过程中体验到学习的乐趣，同时也高效的掌握和理解各重、难点知识内容，体会到学习数学的意义和价值。本文对数学游戏在小学数学教学中的应用提出几点策略。

关键词：数学游戏;小学数学;教学应用

在小学数学课堂教学中，游戏化教学模式能够有效培养学生综合性的学习能力和数学素养，使学生在各种游戏活动实践过程中掌握好高效的学习方法，转化学生传统的数学思想和逻辑思维，从而提升课堂教学效率和质量。因此，教师重点要在课前导入中合理设计游戏，为学生营造活跃的课堂气氛，注重多让学生动手操作和自主探究，也要借用信息化教学辅助设备、数学模型等工具加强游戏活动效果，促使学生爱上数学课程。

1营造宽松愉悦的课堂氛围调动学生的积极性

1.1动手操作调动课堂气氛

教师可以为学生创设丰富多样的数学实验情境，通过做有趣的实验来理解数学各数量的关系、数学概念、运算法则、逻辑推导过程等内容，是培养学生数学核心素养的重要教学手段。例如，在讲解青岛版小学数学五年级上级《包装盒—长方体和正方体》一课时，这节课的教学目标要求学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体的基本特征，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义;了解长方体和正方体的展开图，同时根据展开图想象出长方体和正方体的空间立体形状。同样，在课前导入环节中，教师可以引入折纸游戏来吸引学生的注意力，借用多媒体技术将各种折纸步骤展示出来，组织学生创作自己喜欢的折纸作品，培养学生良好的立体空间感。在课内授课环节中，引导学生发挥出自己的空间想象力用A4纸去制作长方体和正方体，根据折纸原理可先画出立体图形的展开图，然后动手剪裁出展开图，按照虚线进行立体图形的构建，提高学生几何图形的学习能力。

1.2以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

教师的情感态度、语言艺术、性格特点、体形动作是营造良好的数学课堂教学气氛的关键因素，在开展多元化的游戏活动时，教师要积极与学生共同参与到游戏活动中，并用鼓励性的语言提高学生自信心和学习动力，通过心理交流和情感教育，帮助学生树立正确的学习观、价值观和发展观。而教师亲切可感外在形象的主要体现形式在于尊重学生的课堂主体地位，倡导学生个性化发展和学习成长，因此，在设计游戏活动的时候，要让学生积极参与到游戏设计当中，或者根据学生的喜好来选择适合的游戏项目，不要采用强迫性的手段使学生去做游戏，从而达到理想的游戏化教学效果。

1.3用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣

多媒体教学已经成为教学活动中必不可少的一个重要环节和因素，教师可以将信息技术与游戏教学活动相结合，进一步增强学生学习的体验感，充分使学生感受到学习的乐趣。比如，教师可以在网上搜集一些益智类的数学游戏，通过多媒体辅助设备为学生进行展示，还可以让学生进行实践操作，以闯关的形式让学生完成各项游戏任务，在多种游戏模式中涉及到各种数学原理，从而达到巩固数学知识的目的。除了利用多媒体辅助设备开展线上游戏活动之外，还可以在线下游戏活动中采用多媒体技术，可以为学生导入相关的视频、图片、音频素材，为学生创造各种游戏环境和游戏背景，使游戏教学活动更加生动有趣。

2利用数学模型充分调动学生感官

数学模型是数学课堂教学中所应用重要的辅助教学工具，在传统的课堂教学中，教师一般都会应用数学模型为学生进行现场演示，让学生通过直观的观察来理解数学知识，然而这并未能达到理想的教学效果，教师可以将数学模型发放到学生手中，让学生通过动手操作进行学习开展，有效提升学生的动手能力、思维能力、观察能力等综合性学习素质。例如，在讲解青島版小学数学五年级上级《走进军营—方向与位置》一课时，这节课的培养目标是发展学生空间观念和辨认方向的意识，能够通过指定的一个方向辨认出其余的三个方向，还能够描述物体的相对位置，理解坐标与方位的含义。根据教学内容，教师可以自己制作一个简单的数学模型，比如，可以按照校园的结构制作成仿真模型来，将学生们都围在一起来观察校园模型，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。教师还可以让学生按照自己居住的环境画出简单的房屋构造示意图来，并介绍自己的房建是怎样布置的，提高学生良好的方位感。

总结

总之，数学游戏能够充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高学生课堂集中力，在做游戏的过程中也是对数学知识探究和思考的过程，实现了数学教学与趣味教学的相结合。值得注意的是，教师要适度引用数学游戏，重点要在课前导入环节中让学生通过做游戏完成自主学习任务，在课内讲解中，让学生通过做游戏深度理解重难点数学知识，从而切实发挥游戏教学的作用。

参考文献

[1]杨玉婷.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].试题与研究.2020，（24）.158.