如何在英语阅读教学中培养学生的文化意识

陈佳

摘要：在现有的英语教学中，大部分英语教师只关注了语篇、字、词、句和语法的教学，很少关注到了文化意识这一块的解读，违背了课程标准的要求。可以从多角度导入课程、深入解读文本、进行文化输出等方面入手。

关键词：英语教学;文化意识;课程标准;学科核心素养

语言是文化的重要载体，语言与文化相辅相成，语言离开了文化，就会枯燥无味。在英语阅读教学中，如果教师只是一昧的教授书本表面的知识，那么只是做到了“授之以鱼”而不是“授之以渔”。在英语阅读教学中，对学生进行文化意识的培养有助于学生更好地理解和掌握语言背景知识、文本信息，从而能更好地把握全文的主题思想，提高学生的阅读能力和文化意识的培养3。2017年普通高中英语课程标准提出，学习中外优秀文化，有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，扩宽国际视野，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人1。

阅读技能是听说读写中的一项重要技能。人教版高中英语教材的主题丰富多彩，语篇的主题有旅游、体育、文学、艺术等。其中每个主题都隐藏着浓厚的文化气息。但教师在阅读教学中，往往对文本中的文化元素开发不够，有时一笔带过，有时只是走走过场。教师在课堂上问的问题往往都是从文章中直接可以找到答案的，比如What’s the  main idea of this passage？ When did this boy go to there？等。很少会从文化层面进行设问，引起学生对文本的深层理解。学生在阅读过程中往往会遇到很多问题，往往表现为对某一文化现象不理解。培养学生的文化意识刻不容缓。

笔者以人教版高中英语必修一第二单元Travelling Around 为例，查阅了相关资料，结合自己的教学实习经验，对于如何在英语阅读教学中培养学生的文化意识提出了自己的见解。

一、多角度导入课程

必修一第二单元的两个语篇，也就是Reading and Thinking以及Reading for Writing两个部分的文章都是关于旅游地点的，所以导入可以从世界上具有特色地域风貌的地区、各个国家的国旗、遭破坏严重的地区入手。如此一来，学生可以了解到地球上具有特色地域风貌的地区。这样增加了学生对特色地域风貌的了解，激发了学生对于学习这一单元的愿望，活跃了课堂气氛。学生还可以了解到各个国家的国旗是什么颜色的，是什么形状的。下次遇到类似的阅读理解题目就不会束手无策。给学生介绍遭严重破坏的地区，可以激发学生保护自然、尊重自然的心理。学生下次去旅行的时候，会对自然景观进行主动的保护。而不是在那里仅仅觉得这个好好玩，那个好好玩。这种就是走马观花似的旅行。

二、深入解读文本

对于这一单元，英语教师在除了教授字、词、句、语法之外，还需要对文本进行深层次解读。比如在Reading and Thinking这个板块，有四个图片，分别是Amazon Rainforest Tour、Machu Picchu Tour、Cusco Tour、Lake Titicaca Tour。教师再教授一些难词以后，可以带领学生分析本文的内容和结构是什么样的。这四个板块首先都是利用了形容词来描述这个地方是令人觉得怎么样的，是amazing、unique还是beautiful。结构是感受、可以旅游的位置放在前面，特色放在了后面。教师要以地点为依托，对四个地区的人文地理概况进行解读。这样学生对外国文化会有更深的理解，了解更多的外国文化知识，从而学会取其精华、取其糟粕，推动英语学科素养的发展。

三、进行文化输出

输出的方式有很多种类，比如写作、针对一个问题的讨论、小组扮演等等。针对于这一单元，可以让学生进行模仿写作，因为学生已经了解了这四篇小短文的结构，就可以让学生选择一个他们想旅行的地方，利用文章中的短语，结构进行写作，在学生写完以后，进行同伴互评，最后选择一篇优秀的范文在班上朗读分享。除了模仿写作以外，还可以对学生进行分组讨论“What would you do in in order to protect the natural landscape all over the world？ What’s your travel plan in May Day？” 在Reading for Writing这个板块，教师在介绍完西安的文化背景以及邮件的写作规范以后，可以要求让学生想象此刻自己是李华，要给自己的朋友Richard写一篇回信。

结语：对学生进行文化意识培养不是一蹴而就的，而是一朝一夕的，需要持之以恒。教师要不断提高自己的文化素养，终身学习，不断增加自己的知识储备。在讲授某一文化主题时，教师要具备充足的文化材料和相关素材2。唯有如此，才能更好的让学生吸收优秀的中华文化，增长自己对不同文化的辨别能力。

参考文献：

[1]. 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2020：32-33.

[2].孔艷，曹胜.如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识[J].英语教师，2021：88-89.

[3].王亚萍.基于英语阅读教学的文化意识培养[J].新智慧，2017：68.