中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学研究

陈李雁

摘要：在教育改革的强效作用下，更多的中职英语教师对教学的认识发生了质的变化，从过去的“知识+技能”转化为“思维+意识”，而对学生英语文化意识的培养与优化则更是成为一项重要的工作任务。基于对这一事实的认识，笔者将不揣冒昧，试结合自身工作经验和有关研究，围绕“中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学研究”一题撰文，并从多维角度出发提出一些策略性的建议，希望可以对诸位的工作完善带来些许帮助。

关键词：中职英语;课堂词汇;跨文化知识;教学策略研究

引言：英语是一门流行范围颇广的活性语言，词汇是语言学习的基石，在其漫长的发展和应用过程中必然会融入诸多社会的文化元素，从而形成独特的“英语文化”。对于英语文化的了解不仅可以拓展学生们的知识视野，同时对学生英语学科的学习也将大有裨益。很多中职学校英语教师虽然已经意识到对学生英语文化意识塑造的重要性，但是在具体的执行思路和策略上仍旧没有成型的认知。为解决这个问题，笔者将向诸位同仁提出以下几方面的建议：

一、增大课堂中英语教学的比重

英语是贯穿整个学习生涯的一门学科，因此“表达自我”、“了解他人”自然也就成了英语的最基本功效，而这也是英语文化得以产生和存在的基础。中职英语教师在词汇教学中要在最大程度上彰显出英语的沟通作用，增大课堂中的英语教学比重，依托“双语教学”的方式来让学生切实感受到英语的表达特色并熟悉这种语言环境，从而为他们日后进一步英语文化意识的形成做好铺垫。需要强调的是，中职英语教师在双语教学中要切实考虑到学生们的理解能力，不要“为了‘双语’而‘双语’”，否则反而会起到不利的反作用。

二、依托生活元素开展英语教学

“文化”一词对于绝大多数中职生而言似乎显得有些“高大上”了，但是“生活”却是学生们最能感到亲切的一个词，而二者之间其实有着非常多的交集。在整体的课程体系中，英语课程属于基础性的课程，而且英语这门语言在现代社会中的运用范围变得更加广泛，和学生的现实生活之间的联系也更加的密切。中职英语教师大可以利用这一点，在词汇教学中更多地融入一些学生们所熟悉的生活元素，利用日常生活中的人、事、物作为讲解知识、应用技能的载体和场景，从而使学生进一步感受到英语所具有的强大现实应用作用，促使学生们从更深层面感受到英语文化的质感和“温度”。

三、依托情境活动开展英语教学

中职生们的日常生活毕竟和真正的英语社会环境有着较大的出入，因此为了进一步促进学生们英语文化意识的形成，中职英语教师还可以通过情境活动的“加持”來达到这一目标。在具体执行过程中，教师可以根据学生们的意愿和能力，鼓励他们结成几个“剧组”，结合课文中的角色、场景和对话来设计一部“剧本”，参照本组成员的特点来分配角色、练习对话，如果有条件的话还可以准备一些简单的服装和道具，让大家把课本中的英语世界带到教室中来，通过这种方式让学生切实感受到英语世界的独特魅力和多姿多彩，全面增强学生的英语课堂参与积极性，全面提升教学质量和学生的英语素养。

四、依托微课教学看展英语教学

中职院校的英语教学在实施具体教学的时候，可以合理地利用微课视频方式展开英语课程的教学，展开和学生之间的教学互动，清楚地掌握学生学习的情况，根据学生实际的学习进度和情况制定合理的学习目标和学习计划，让学生能够更加良好地实现任课教师所设计的教学目标。还可以根据学生英语学习的基础，合理对学生实施教学指导，从而让学生可以掌握更多英语知识，使得学生对于英语课程的学习更具有动力，为学生日后的课程学习夯实基础。

五、依托影视作品开展英语教学

还原所能创设出的情境或多或少地也会存在一些“失真”的成分，这就需要教师为学生们注入更加原汁原味的“活水”。在进行词汇教学时，中职英语教师可以根据课文内容和学生们的兴趣、理解能力，选择一些与课文有关的英文影视作品或其选段播放给学生们观看，让学生通过欣赏演员们的表演和剧作中的情节、场景，对英语社会形成一个更加真实地了解，并可鼓励大家在这个过程中有意识地记下一些对白中的好词佳句，用来充实自己的英语“素材库”。

结束语：综上所述，合格的教育者只能让学生学到知识和方法，而优秀的教育者还将塑造起学生学习的思维和高超的认识。中职英语教师要认识并时刻谨记这一点，在词汇教学中重视起对学生英语文化意识的培养和优化，依托多种手段引导学生以超脱于“课程”的眼光去看待英语、学习英语，从而为他们正确英语学习思维的形成以及日后课程核心素养的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赖慧盈.中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学研究[J].英语广场（学术研究）.2018，0（11）.134-136.

[2]笙李芳蓉，尹毅，胡竹娅.基于学科核心素养的中职英语读写教学设计策略[J].教育科学论坛.2020，（24）.31～36.

[3]杨梅.中职英语词汇教学存在的问题及改革策略探析[J].创新创业理论研究与实践.2020，（16）.17～18.