校园心理情景剧在离异家庭学生中的应用

杨容

摘要：离异家庭学生通过演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，达到宣泄情绪、减轻压力的目的，从而重新审视自己的生活，获得心灵成长。

关键词：中学生;离异家庭;校园心理情景剧

随着离异家庭的增多，离异家庭孩子也在增多，以我调査为例，我的上一届是2018级17班，班上共有学生55人，离异家庭学生有13人，这一届2021级8班共有学生54人，离异家庭学生有16人。家庭离异给孩子带来的负面影响是很大的的，有资料显示，离异家庭的孩子出现网络成瘾、中途辍学的人数也几乎是完整家庭的2倍以上，学习成绩明显完整家庭的孩子差，他们在学校旷课以及受罚比率也要高些。如何搞好离异家庭学生的教育己成了一个突出的社会问题，中学生校园心理情景剧在离异家庭学生中的应用做出了探索。

中学生校园心理情景剧是一种团体心理辅导方式，把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、情景对话等方式编成“小剧本”来演出。在这个过程中，学生可通过演剧的方式来表达自己，释放内心隐藏的矛盾与冲突，从而释放压力，在 剧中融入心理学的知识以及教育技巧，让学生表演发生在身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验其心理的变化过程，领悟其中道理，使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。在这过程中，表演者不完全是会表演的学生，根据剧情发展和观众表现，还可以邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。

下面，我以校园心理情景剧《叛逆》为例， 结合心理情景剧的基本理论，来介绍校园心理情景剧在离异家庭学生中的应用过程：

首先，组成人员是我任教的初一八班和九班的离异家庭的学生共31人，向他们介绍心理情景剧的过程和方法，根据自愿的原则来参加心理情景剧的演出。 其中有12位学生愿意参加心理情景剧的演出。19位不愿参加心理情景剧的学生作为参照组。

其次，我邀请离异家庭学生根据自己的实际经历书写《叛逆》剧本，然后邀请其他同学参与讨论，邀请心理指导老师和心理情景剧的专家对剧本进行适当的修订，最后确定演出心理情景剧的剧本。《叛逆》 的剧情大致如下：初一年级的学生小晨是离异家庭的孩子，因为父母都不愿意要他，在家里没有温暖，所以导致他的心理有很深的创伤，因此开始学会了叛逆，他在学校里顶撞老师，旷课，不写作业……后来学校把他交给了心理老师进行开导教育，结果在老师和同学们的共同努力下，使他走出了阴影，开始面对新的生活！

接着，进入角色分派阶段，因学校团体辅导室的空间很大，适合于排练，同学之间有相同的家庭背景，是本班和隔壁班同学，所以很快相互熟悉，由编写同学先向大家介绍《叛逆》这个心理情景剧剧本的基本内容，然后书写《叛逆》剧本的同学出演主角，其他角色根据自愿原则协调分配，角色分派之后让大家根据扮演的角色，去体会角色的心理和人格特点，以求表演要真实，心理老师告知大家在排练的过程中，尤其要注意自己心理的变化。首先让大家把整个心理情景剧演出一遍，再相互讨论，并分别提出自己的建议， 以求完善剧本的内容。 经过排练大家基本上能把主要剧情和角色都确定了下来。大家在排练的过程中，主要的内容是探讨角色在对话的时候的动作和表情，以及在独白时角色应带有的内心的情感与肢体语言的运用，大家通过自我认知，以及相互的提醒，让剧情变得更加的生动形象，具有感染力和表现力，通过排练促进学生体验自己的内心的变化。

最后，我们邀请初一离异家庭学生观看心理情景剧的演出，邀请学校心理辅导老师和心理情景剧专家作为评委，这个观看过程激起未参加心理情景剧的离异家庭学生们去认知自己是否也存在类似的问题，如果发现自己也有类似的问题的话，可以借鉴心理情景剧中的角色们那样去分析问题的原因所在，找到内因和外因，并正确合理的处理这个问题。这个过程体现的是对参演中学生和学生观众的心理健康教育的功能。在《叛逆》演出结束后，演出主角陈晨和大家分享自己在参演前，参演中，参演后的情绪情感变化;演出辅角的学生讨论自己的能力和方法;作为观众的离异家庭学生可以发表对心理情景剧演出的建议和观点，提出自己的解决不良问题的独特有效的方法。

总之，校园心理情景剧在离异家庭学生中应用，意义重大。

首先，健全了离异家庭学生人格，提高了心理健康水平

校园心理情景剧就如同“镜子”一样 通过剧中的任务和情境刻画，能够为离异家庭学生提供正确的行为模式，价值观和健康心理参照，使其更好的自我察觉心理问题，从而达到健全离异家庭学生的人格， 提高离异家庭学生心理健康水平的目的。

其次，促進离异家庭学生沟通，提高离异家庭学生人际交往能力

在推行校园心理情景剧过程中，不管是编剧人员还是表演人员，都会经历从创作剧本到修改完善再到最后表演的过程，在这一过程中作为其中的导演、演员和观众的学生能够获得大量参与人际交流沟通的机会。在整个校园心理情景剧的创作、编排和表演过程中，参与人员的沟通频率和效果将会对最终演出效果产生关键的影响，促使全体参与人员相互配合协调才能实现。从而提高离异家庭学生人际交往能力。

最后，帮助离异家庭学生正确对待和解决心理问题，获得心灵成长

在校园心理情景剧中，离异家庭学生在选择主题时不仅要将自己的困惑提出来，同时还要尝试面对和分析问题，找到问题的症结所在，试图找出解决问题的方法。另一方面，表演者在表演过程中，要在舞台上逐步将心理变化表现出来，促进内心改变，获得心灵成长。

注：本文系广安市中小学校心理健康教育研究专项课题“中学生校园心理情景剧的研究”（广市教所【75】号）研究成果