深度阅读在初中语文教学中的应用初探

白德学

摘要：在语文教学中，阅读教学的重要性不言而喻。“深度阅读”是一种前所未有的、全新的阅读模式，其在初中语文教学中的应用能够为学生提供一种新的阅读体验。因此，教师应组织合理教学活动，引导学生进行深度阅读，以期提高学生的阅读效率与能力。

关键词：深度阅读;初中语文教学;应用方法;

语文课的深度阅读可以有效提高每个学生的综合语言能力和组织表达能力，培养训练孩子的逻辑思维，有效率地增强孩子文化精神气质。通过开展初中语文知识阅读教学，可以帮助孩子充分了解中华民族传统文化及其精髓，拓展他们知识思维层面，促进他们身心全面健康发展。

1加强教学设计，调动学生阅读热情

初中语文教师在对课文进行讲解时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，在深度阅读的过程中，教师可以充分的利用各种现代化教学设备，先进的教学设施在教学过程中占据越来越重要的地位是必然趋势。而对于学生来说，这些新颖的学习手段和工具能够很好的吸引其重视和注意力，使其能够带着好奇的心态而对阅读进行学习和探索，并且相关的电子产品其获取的资源相对丰富并且广泛，也能够使学生随时随地进行阅读和观看。同时多元化的阅读方式可以调动学生学习情绪，让学生对文本内容进行深度思考，丰富阅读的情感体验，让学生们不知不觉中完成对知识内容的学习过程。例如在某语文教学案例中，教师让学生利用手机在app软件中阅读一些文章并使其表达自己的看法和意见，使学生能够组织自己的语言对相关文章作出评价。这种方式能够在很大程度上使学生对阅读学习产生动力和信心，能够实现学生在轻松愉悦的学习过程中形成丰富的知识体系和思想观念，通过新颖的阅读方式激发学生对于经典文学的学习欲望。

2 拓展教学内容，提高学生阅读深度

在语文教学中，教材文本的篇幅有限，且各文章内容所处的时代背景，文章作者的思想情感、生活经历等均存在差异。仅凭教材阅读无法引导学生深度感知阅读内容，此时便需要教师拓展教学，以拓展阅读内容的有效展示，促使学生提高阅读深度。在拓展资源的展示上，一般选择作品时代背景、作者背景等内容，而拓展方式以多媒体教学为主。最后，教师在拓展中要注意拓展资源和教学重点的相关性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学中，本文选自《朝花夕拾》，是著名作家鲁迅，对个人童年生活的描写，对作者童年的不同事迹进行了描写，由回忆体现了作者对童年的喜爱和不舍。而作者作为上世纪的著名作家，他的生活背景和国内现阶段背景完全不同，这一问题，会影响部分学生的文本阅读，使其无法在阅读学习中对文本内容深度理解，进而降低学生阅读效果。为提高学生阅读质量，落实深度阅读，教师可以在学生阅读本文前，通过多媒体手段，为学生展示鲁迅生平、影像资料、他人评价等拓展内容，鼓励学生在本文阅读中同时完成拓展阅读。在拓展资料的展示下，学生对鲁迅提升了认识，也能对本文中表现出的作者情感及感悟产生不同看法，了解他对童年的喜爱，更好的解答本节教学问题。

3 创设阅读情境，启发学生阅读感悟

深度阅读不仅是学生基于文学素养、生活经历等的自主思考和感悟，也是学生在教师正确引导下，对教学问题、文本内涵等的深度推敲。教学情境是一类引导学生体验、感知的活动，为启发并引导学生思想，教师可创设合理的阅读情境，借助情境的具象性、生动性，促使学生结合文本不断思考，最终产生和纯文本阅读不同的阅读感悟。例如，在教学《鱼我所欲也》的时候，教师可以先让学生浏览一遍全文，然后开始询问学生一些问题：文章十分有道理，那么我們的当中是不是经常出现舍生取义的现象？我们该如何处理生和义之间的关系？先让学生围绕这些问题展开联想与讨论，接着再寻找一些正式的案例。经过讨论后，有一些学生会说：一切都要根据经济发展的情况而定。在抗震救灾的过程中，解放军叔叔以及医护人员选择了舍生取义。通过这样的阅读，能够让学生客观地面对生与义之间的关系，感悟到无论什么时候，生都是最重要的，只有生，才能创造义，因此一定不可以把生给忽视掉。

4 开展阅读活动，引导学生互相分享

在深度阅读中，为强调阅读理解的全面性，教师应组织学生互相交流阅读经验，或基于某一阅读主题，对阅读问题进行互相分享。该类活动能给予学生更多启发，并使其在互相分享及学习中取长补短，不断提高学生阅读深度和阅读质量。在阅读活动中，生生互动、师生互动均是十分重要的活动环节，在一般状况下，教师应先组织生生互动活动，再利用师生互动收集学生阅读疑问和成果，以此带领学生逐步总结和巩固，再次提高学生阅读深度和效果。例如，在名著导读《海底两万里》教学中，为提高学生阅读效率，并培养学生合作学习等不同能力，教师可以组织基于深度阅读的阅读活动。在本活动中，班级学生要分小组阅读本小说，而组内各名学生应选择如人物描写、景物描写、情节框架等的阅读重点，在阅读中找出各重点对应的优秀句段，并以此分析作者写作手法和方式的优点。本活动改变了学生浅阅读的习惯和意识，他们在小说阅读中能及时做好笔记，并在阅读活动中交换基于各阅读重点的阅读意见，在学生的互相交流中，他们丰富了对本小说所持的感想观点。

总而言之，深度阅读可以推动初中语文教学的发展，改变长期以来初中语文阅读中存在的问题，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。因此需要学校和教师的共同努力，让深度阅读在初中语文教学中得到应用和推广。

参考文献：

[1]刘静.深度阅读在初中语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（34）：12-13.6CBB0DB1-B8E6-42B3-8AA3-92DD840CEC71