孙银光，刘艺琨：榜样教育要实现系统化建构

孙银光，刘艺琨在《当代教育科学》2022年第5期《新时代榜样教育的三重困境与未来进路》一文指出，在新时代境遇下，社会生活出现复杂化转向，价值观念呈现多元化样态，这让学生的个性化和异质性凸显。新时代榜样教育未能进行同步转变，从而陷入了符号化、偶像化、同质化的三重困境。为实现育人功能的复归，新时代榜样教育应通过榜样塑造的个性化取向、榜样传递的生活化根基以及榜样教育的体系化建构等路径实现变革。

其中，榜样教育的体系化建构是学校基于新时代国家教育战略需要、学生身心发展规律、榜样塑造梯次特性，并进行一体化传递的教育实践方案，核心在于实现不同学段的纵向衔接和榜样意义的层次递进。学生由于身心发展的未完成性，在心理和认知结构上有所不同，正经历着由学龄前儿童到学生再到少先队员，最后成为未来公民的三重转换。其一，小学阶段侧重传递榜样的人际互动品质。小学生处于道德社会化的初级阶段，会经历从初级群体脱离逐步迈入次级群体过程。这意味著处理好同伴及师生关系、形成人际互动品质是发展的核心议题。教师可以引导学生将同伴、家长、优秀教师作为榜样，在学习过程中适应并融入学校环境。其二，中学阶段侧重传递榜样的公共精神，应着重培养学生的公共德行与价值。教师可与社区协同开展“搜寻榜样事迹”活动，让学生通过走访、调查等方式发掘具有公共精神的榜样。