素养导向的道德与法治课程评价：视角转换与实践探新

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，描绘了一幅具有中国特色、世界水平的义务教育课程新蓝图。新课程强调核心素养，构建了以课程核心素养为纲，统领课程教学的话语体系。其中，学业质量标准的研制无疑是此次新课程标准修订的亮点突破，成为备受关注的热点。

对于以思想引领为功能定位的道德与法治课程而言，评价一直是众所周知的难点。新课标以学业质量标准整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”，细化了评价与考试命题建议等。不仅明确了“为什么教”“教什么”以及“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的指导，为推动素养导向的课程实施与评价转向提供了明确指引和依据。

道德与法治课程核心素养是由正确价值观、必备品格和关键能力构成的综合品质，要实现其可测可评，首先需要厘清核心素养与课程内容、真实情境与任务等关键要素的关系，科学搭建完整的测试框架；明确一体化的评价价值目标并细化分解评价指标，聚焦真实情境任务，分学段开发评价活动；进而联通课堂内外、校内外生活，开发学校、家庭和社区等评价资源，借助技术赋能、数据驱动的智慧评价手段，将课程评价与学生的日常行为表现相结合；力求从教学内容、活动设计及评价方式等不同维度，构建一体化的学业质量评价和学习评价，探索素养导向的课堂学习智慧评价和纸笔测试评价。

从这个意义上讲，新课程方案和新课标更是育人方式变革的实践指南，指引着立德樹人的新实践：素养导向的道德与法治课程评价倡导基于证据的评价，注重对学习过程的观察、记录与分析和典型的行为表现，关注学生真实发生的进步，以及动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用等。这启示教师要转变育人方式，以教-学-评一致性把握教育教学的深度和广度，切实强化知识学习与学生经验、现实生活和社会实践之间的联系，引领学生经历发现、分析与解决真实情境问题的过程，实现思维与能力的进阶。如此，不断优化与改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，运用多种评价方式，更好地发挥评价的诊断、激励和改善功能，助力学生核心素养的形成，促进知行合一。

义务教育新课程承载着为党育人、为国育才的新使命，素养导向的道德与法治课程评价不仅需要视角的转换，更需要实践的创新。期待大家携手，共同建构新时代道德与法治育人新生态。

（毛伟娜）CD1566A7-19CB-4443-A71C-1BBAD5DD31D4