中学运动会的德育功能探析

袁青峰

摘 要运动会作为中学体育运动的重大赛事，蕴含着爱国情怀、集体主义价值观、规则意识等丰富的德育资源。中学运动会通过操练、方阵练习和预演等持续性的集体活动，凝聚班级学生的价值认同；以爱国主题引领班级特色文化建设，并以隆重的主题仪式激发爱国情怀，以多样化的奖项设置引领学生全面发展。

关 键 词 体育；运动会；德育；班级建设；爱国情怀

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）06-0047-02

体育运动尤其是体育运动会所蕴含的体育精神和体育文化是宝贵的德育资源。“重大体育赛事出于其自身的关注效应，仪式效应、传播效应等，对于德育工作有极其重要的促进作用。”[1]。体育除了关注人的身体，越来越关注体育精神，以及体育比赛过程中彰显的竞争、合作、团队等集体主义价值观，以及对个人意志品质塑造的功能。“对提高身体素质的追求反映了人类不断完善自我，力图突破自我的品质，同时增进了人们对于挫折、失败的反抗，展现了一种一往无前的勇气和精神以及集体主义精神等。”[2]中学体育运动会是学生大型集体活动的一种重要形式，因其具有集体性、竞技性、娱乐性及参与度高等特点，深受学生欢迎，并成为了一年一度的学校盛会。无论是对学生个体还是班级建设，运动会都发挥着重要的德育价值和功能。在此，以北京四中运动会为例，作一探讨。

北京四中有着优良的体育运动传统，运动会已成功举办64届，成为校园生活中极具仪式感的盛会。这种仪式感来自从学校到年级的重视，来自每年成功举办、届届相传的口碑，也来自学生和班级对于这场盛会的期待。也因此，四中的运动会不再仅是某一年偶尔为之的活动，而是成为了三年一以贯之的育人主题，以持续性的集体活动凝聚着四中人的价值共识。北京四中的运动会从筹备到举办持续周期长达一个月，包括以下几个步骤和重要的集体活动：

其一，平时操练。从学校到年级对一年一度的运动盛会都非常重视，每一个班级都希望在这场活动中取得好成绩，每一个同学都渴望为班级尽一份力量。因此，在运动会之前的一个月，各班级都开始进行队列和比赛项目练习。同学们在争取自己的最佳表现，希望在取得个人奖项和荣誉的同时，为班级总分贡献自己的力量。这正是锻炼学生正确处理个人与集体的关系，激发团队意识和奉献精神的良好契机。队列练习比较枯燥，反复齐步走和正步走对学生的体力和意志力都是一种挑战，但这种练习过程有助于增强班级凝聚力。在练习中，为班级荣誉而战的口号回响在每一个同学的心中，集体荣誉感油然而生。

其二，红旗方阵选拔。在北京四中，运动会是三个年级一起举行，其中，要从毕业年级选出一个红旗方阵和一个鲜花方阵。两个方阵在运动会入场式中走在最前列，前者由全班同学手举红旗，后者由全班同学手持鲜花，两大方阵迈着正步走过主席台。这成为运动会中一项各个班级都希望争取的荣誉，这一目标也将学生凝聚在一起。

其三，赛前预演。在运动会开始之前会有两次比较正式的预演，作为正式比赛的模拟，其每一个环节都会作出详细的打分，分数会计入最后的最高奖项“道德风尚奖”。如此，两次预演既是对各班前期训练的一次检验，也是运动会正式进行的重要保障。这一过程很好地焕发了学生的竞争意识和团队意识，并极大增强了学生的集体荣誉感。入场的那一刻，每一个同学都在为班级荣誉而努力，庄严肃穆的仪式感昭示着强大的凝聚力。

百年四中拥有光荣的爱国传统，有着“舍我其谁的担当，家国天下的情怀”，更肩负着“培养杰出中国人”的责任。也因此，“爱国”成为四中运动会的主调。学校运动会通常重视仪式的价值，其中，必不可少的环节便是“升国旗、唱国歌”。全校师生隆重集会，唱响嘹亮的国歌，对学生而言本身就是一种直观的爱国主义教育；致开幕词环节通常更渗透着“增强人民体质，为国家奋斗终身”的情怀。

北京四中的育人目标是培养杰出的中国人，期盼学生成为杰出的“专门人才”和“拔尖创新人才”，从而为学生未来事业的成功和生活的幸福打下坚实基础。这与我国的“科教兴国”战略、“人才强国战略”遥相呼应。衡量人才的标准多样，其中，健康的体魄是基础，爱国的情怀则是重要条件。因此，历年运动会的主题都是“爱祖国”，在这一主题之下，学校鼓励每个班主任从起始年级接班起，便和学生一起规划三年运动会的主题，力求班级活动既契合学校主题又有班级特色。

例如，有班级将三年的运动会形成一个序列。起始年级的活动重点在于迅速提升班级凝聚力和向心力，增强同学们的责任感和荣誉感，在运动员的排兵布阵上突出每个项目最强的选手；中间年级时学生已发生分化，运动会主题在于“先富带后富”，让更多同学有参与感，尤其注重激发相对弱势学生的积极参与，弱化比赛成绩；毕业年级则重在提升班级士气，树好持之以恒、超越自我的正能量典型，鼓舞学生不断磨炼身体素质和意志品质，以饱满的状态迎接中高考。如此，班级的舆论氛围和价值导向清晰，学生发展和班级建设方向明确。

由此，运动会既是全校的盛会，又是以班级为单位的集体活动。在运动会筹备过程中，学生的团队意识和班级观念大大增强。因为运动会项目繁多，班集体必然需要集体协商、分工合作，班级的每一个个体都渴望自己身处的群体能够脱颖而出。这种外部竞争与内部合作形成的合力，提升了班级的凝聚力和向心力。班级是散沙一片还是紧紧聚集，对于学生的人格塑造、习惯养成、学习成绩，以及对事物的认知评价都有着重要影响。学生在班集体中养成“集体主义”价值观，在未来学习和生活中才会有更强烈的爱国主义信念。

“杰出中国人”必须具有健全的人格。北京四中作为全国素质教育推行的先行者，历来重视学生的全面发展，注重培养学生良好的意志品质、社会责任感和规则意识，并具有一定的抗压能力。而运动会正是实现这一教育目标的重要平台和契机。学校在运动会奖项设置中，不仅关注比赛项目成绩，更关注每一个班级和学生在运动会全过程中全方位、多角度的综合表现。

比如道德风尚奖包含众多因素，从两次预演到正式比赛，从领交材料到宣传解说词，从场地布置到违纪情况等，展现的是一个班级的整体风貌，从而具有了“高含金量”，成为各个班级争相追逐的一个奖项。其评选条件非常严格，例如，如果出现不携带任何证件，随意出入看台及场地、穿越跑道、警戒线等违纪行为，每人次扣一分；各班解说词上交时间逾期会扣分等，意在通过活动培养学生的规则意识和集体荣誉感。更重要的是，道德风尚奖向学生传递一个重要信念：比赛固然重要，竞技能力固然可贵，但是，每一班级个体都要将相关事项做到尽善尽美，争做“优秀四中人”。这种观念会深深熔铸到每个学生心中，“四中人的样子”并非单纯某一方面突出，而是综合素质的优秀，更是“心中有集体”“心中有他人”美好道德品质的优秀。

除了道德风尚奖，北京四中运动会还根据班级在运动会的表现情况评比“主题特色奖”。例如，“团结奋进奖”旨在激励班级的团队合作意识和整体凝聚力；“最佳场地布置奖”旨在表彰班级前期准备及对于艺术审美的追求；“团体总分奖”旨在表彰学生在运动项目中的突出表现，更加凸显对运动本身的关注。诸多奖项设置，各具内涵和德育价值。一场成功的運动会固然看重名次结果，但更应关注学生在赛事中的成长和变化。例如，在选拔运动员过程中，学校要鼓励学生报名参加自己可能并不擅长，但能挑战自我的项目。尤其在一些难度较大的项目，如1000米跑，突出表扬那些虽然没有拿到奖项但顽强拼搏、决不放弃的学生。一名擅长跑步的学生在运动会结束后说：“我这次运动会报了100米、200米和接力赛。三个项目下来，我累得都虚脱了，但是，那种坚持的感觉很爽。我告诉自己一定要拼到最后，一定不能放弃，因为背后有大家的鼓励和班级的荣誉。学习累了，想要懈怠的时候，我总会想起运动场上全力奔跑的样子。我会在内心告诉自己：赛场上那么难都可以撑下来，这点困难真不算什么。”这种意志品质对于学生未来的发展至关重要，甚至影响一生。

参考文献：

[1]周鑫.重大体育赛事的思想政治教育透视[J].探索，2003（01）：89.

[2]杨利勇.论田径运动中的人文精神[J].首都体育学院学报，2004（01）：8.

责任编辑 毛伟娜