基于核心素养下小学“数与代数”领域教学策略探究

陈祯

摘要：当前教育工作的不断推进下，不仅需要简单的为学生传授基础知识，更需要在教学中培养学生的核心素养，让学生从学习中把握学习的整体规律，提升其自身核心技能。“数与代数”是小学数学教学中重要的知识内容，是培养学生核心素养的重要基础，需要教师对其进行高度关注。在核心素养教学中，教师应对“数与代数”教学方案进行及时调整，将培养学生核心素养作为数学教学的核心内容，让学生以及教学内容均适应现代化教学要求。

关键词：核心素养;小学教学;“数与代数”;教学策略

核心素养是对小学数学教学内化的过程，指的是小学生在数学教小学中应形成较强的综合能力。以核心素养为基础，不仅能提升学生的数学知识掌握能力，更能反映出数学教学的本质，能体现数学学科方面的关键能力。小学生在数学教学中是否能提升其核心素养关系到其终身发展能力，是否能适应社会发展。故文章以小学数学教学为主旋律，将其贯穿至小学数学教学中，优化教学方案，以提升小学数学教学效果。

一、培养学生良好的数感与数学意识

数学意识是小学生是否能掌握数学核心的重要部分，其形成情况对于学生思维能力的形成有较大的影响[1]。形成较好的数感是促进数学直觉形成的重要内容，能让学生产生事半功倍的学习效果。数学知识是在人类不断生活的基础上形成的智慧产物，其产生的根本是满足人们的日常生活所需，这就是人们常说数学源于生活，高于生活的原因。“数与代数”是与人们生活密切相关的数学知识，学习该部分数学内容，能有效提升学生的数学应用能力，并能锻炼学生将数学知识与生活相结合，以提升学生的生活能力。为此，在“数与代数”教学中，教师应将教学内容与生活结合，培养学生的数感，提升学生的数学意识。例如：教师在教授“两位数除一位数”时，教师能带糖果到课堂上，通过发放糖果的方式，为学生直观的展示除法，让学生结合生活经验分析数学知识。教师能为学生分析：假如你的手中有20个糖果，想要将其平均分给4个小朋友，则每个小朋友能分到几个糖果呢？学生在回答与思考中能通过糖果的案例了解除法知识，更能通过该教学方式了解数学与生活的关联，能有效提升学生的数感。

二、培养估算能力塑造数学直觉

良好的估算能力是提升学生计算意识的重要方式，是学生计算能力提升的基础，也是培养学生数学直觉，践行核心素养教学观念的根本[2]。“数与代数”知识对学生估算能力与数学直觉的培养具有较高价值，为其提供了宝贵的材料。合理的教学方式能让学生在不断接触数学算法的基础上提升学生的数学技能，提升学生对数字间关系的掌握能力。在教学初始结算，教师能有意识的向学生渗透估算意识，为学生的精准计算奠定基础。在这一基础上小学生的核心素养就能更好的发展。例如：教师在教授学生“三位数除一位数”时，能先提出问题：286/2=？。教师能引导学生先对问题的答案进行估算，然后教会学生接住竖式计算方式对自己的估算结果进行验证。这一教学中，能提升学生能在自主探究中发现运算规律，并提升学生对数学知识的理解能力，以不断提升学生的运算能力，让学生形成较佳的数学直觉，并能引导学生在今后解题的过程中采用更加科学合理的方式进行运算，提升数学功能。

三、合理利用信息化技術

数学是抽象画的思维活动，能通过分析、概括等方式进行协调应用，能在思考中充分揭示事物的内在规律以及其发展本质，能让学生在解决实际问题的过程中将数学教学内容进行具体化的转化，将感性内容升华为理性内容。小学数学教师为推进数学教学中核心素养教育的推进，应合理利用信息化技术，弥补教学方案中的不足之处，通过课件将数学符号等抽象化的内容真实的展示给学生，让学生在头脑中对数学内容进行直观的呈现[3]。这一方式能引导学生对数学教学知识进行主动探索，能提升教学效率，帮助学生更好的思考与理解，进一步提升学生的思维能力。例如：教师在教授学生“方程”时，能将抽象化的概念借助多媒体设备砖石给学生，让学生能平衡方程的概念，对其有初步的了解。随着教学的深入，教学题目也不断加深，循序渐进的在学生脑海中形成抽象化的已经，结合数量关系，对简单的方程进行设计。

结论：

总而言之，数学核心素养的形成难点在于教学过程中。只有在教师、学生、学校的共同努力下，才能加深数学教学内涵，让学生不断适应数学教学内涵，形成较强的数学直觉以及数学意识。教师也能积极利用信息化技术，将数学教学内容升华，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1] 宋阳，王丹. 积累数学活动经验提升数学思维深度——以"奇妙的平行线"微专题设计为例[J]. 中小学教学研究，2022，23（1）：66-70.

[2] 李菁. 浅谈在方程教学中培养小学生代数思维的策略——《方程的意义》教学与思考[J]. 中外交流，2021，28（5）：1521-1522.

[3] 姚远，蔡梦琪，周厚余. 小学生数学理智感的培养探究——以"数与代数"教学领域为例[J]. 文化创新比较研究，2020，4（8）：174-175.