论山区农村小学语文圆桌教学模式的有效性

黄伙群

摘要：为了适应新课改的形势推进素质教育，我们前锋镇小学的语文教学运用圆桌教学的高效引导，营造平等、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性;培养学生自主学习能力、合作讨论能力;课堂上作业面批面改，对学困生耐心辅导，提高课堂教学效率，达到良好的课堂教学效果。

关键词：小学语文;圆桌教学;课堂有效性

随着城市化的不断发展，农村小学生源逐渐减少，农村小学班额越来越小。班额发生变化，小学語文教学更要注重教学模式的改革更新，营造成一个高效课堂，促进小学生全面发展。我们前锋镇的学生的生活地区较为偏僻，缺乏学习主动意识和习惯，严重地影响学生的学习成绩，严重地影响学生学习能力的提升，为了适应新课改的形势推进素质教育，我们前锋镇小学的语文教学运用圆桌教学模式教学的高效引导，营造平等、和谐的学习氛围，强调学生独立自主学习和合作讨论精神，激发每一个学生学习的积极性，进而培养学生剖析问题、解决问题的能力，提高课堂教学效率，达到良好的课堂教学效果。

一、调动学生的积极性，提高课堂有效性

新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”课堂教学是教师和学生的双边互动沟通的过程，创设和谐的的学习氛围是课堂教学达到预期目标的保障。创设民主平等、和谐宽容的课堂环境，能够有效保障师生在课堂上轻松、愉悦地开展教学活动。宽松愉快的教学环境是培养学生学习积极性的土壤。所以我们的课堂通过圆桌教学模式教学的有效引导，创设平等、和谐的气氛，给学生以轻松、自由、乐趣无限的“学习环境”，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

传统的课堂上只有教师声音，教师在讲台上借助于黑板、多媒体，滔滔不绝的对学生“填鸭式”的输送知识。整个教学过程学生被动的接着各种各样的信息，却很少能够真正参与到课堂上交流。在圆桌教学中，参与上课的学生平等地围绕圆桌而坐，没有座次，前后左右，教学各环节之中教师经常走下讲台融入到学生之中，通过和蔼可亲的教态、语言、手势的交流营造了一种和谐融洽的学习氛，拉近师生关系，从而调动学生的学习积极性。如学习《要下雨了》一课时，教师走下讲台融入到学生之中，创造平等、快乐的学习气氛，让学生扮演不同角色进行课本上的对话。让学生亲身感受到课文主人公的思想感情，让学生在平等的状态下进行学习活动，从而调动学生的学习积极性。

在圆桌教学中教师和学生在学习中创造平等对话，没有绝对的权威，学生可以质疑老师，更能体现教师和学生平等原则和协商精神。自由开阔的研讨气氛使得学生之间建立相互信任的、互相平等的情感。讨论问题时学生能够看到同学的眼睛，使得每个人不可逃避的参与，一个学生发言能够很快感染其他同学，营造了积极向上的热烈讨论氛围，让学生敢于提问，敢于发表自己见解，从讨论中学到知识，掌握方法，从而调动学生的学习积极性。

二、培养学生自主学习，提高课堂有效性

在新的教学背景下，学生成为课堂的主体，教师是学生的引导者。只有尊重学生的主体地位、满足学生的学习需要，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，才能提高语文课堂教学质量。圆桌教学以课堂教学内容为研讨对象，以学生掌握的知识为基础，让学生自由表达、质疑、探究问题，鼓励学生独立自主学习和协作讨论，将学生的学习过程转变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。圆桌教学强调教学自主性、参与性和开放性，通过课堂上学生的讨论，发挖学生潜在能力，充分提高学生的学习能力、交往能力和创造能力，逐渐培养学生的自信心。圆桌教学培养了学生合作交流意识，学生们不仅是听课，而是分享思想、讨论问题，无形中提高了逻辑语言表达能力和个人的社交能力，从教师、同学身上学习，从研讨中学习，把学习变成学生动脑思考的过程。在教学中采用圆桌探究式教学，使得学生真正参与到课堂中来，以学生为教学的中心，以讨论为教学的基础。这种理念来自心理学和教育学研究的强而有力支撑。

圆桌教学营造一个宽容和谐的学习环境，师生平等，自由研讨，充分体现了教育的和谐性，真正体现以教师为主导，学生为主体的教学模式，使每一位学生都得到了相对优质的教育。在课堂上教师多把时间留给学生，时时关注每一位学生自主学习的表现，有效指导学生学会观察、倾听、质疑、交流，让学生有机会展示自己的观点。学生在一起自由、自主地交流、讨论，让学生从讨论中领悟学习方法，进行学法交流，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，让学生真正获得自主学习的方法和能力，有效提高课堂教学效率。如在教学部编版语文一年级上册《比尾巴》时，让学生在读课文的过程中借助拼音认识生字，并指11名学生轮流教读生字，一人教读一个生字，其他同学跟读学习，让学生参与课堂教学活动，使学生成为主动、乐意、高效的学习者。然后让学生在词语中认读生字，有利于巩固学生对生字的认识。在教学中多进行认读训练，能为以后自主识字打好基础。引导学生运用多种方法识字时，通过学生和同学圆桌模式讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础，培养学生自主学能力。

三、强化课堂练习反馈，提高课堂有效性

课堂教学的重要组成部分是堂上练习，有效的课堂教学必须以有效的堂上练习作为基础。在我们农村小学小班化圆桌教学中，教师要依据教学内容、学生学情，精心设计课堂练习，有针对性地布置作业，让学生在课堂训练中思考问题、解决问题，做到精讲精练、堂上训练、及时反馈。此外，教师要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度，使每一课的学习任务当堂完成，达到一练一得，一课一得，循序渐进。 在圆桌教学模式课堂上学生作业要堂上完成，教师做到面批面改，作业讲评突出诊断性和激励性，批改形式要灵活多样，对于学习有困难的学生耐心辅导，做到二次面批面改，督促学生即时改错、反思，对不同学生采取过关性评价、反思性评价、综合性评价等评价方式，强化激励效果。在练习环节中，要求学生自己发现问题、分析问题和解决问题，归纳学习内容，梳理思维流程，提炼学习方法。在此基础上通过练习，加强对知识的掌握及运用，使之成为自己的能力，提高课堂有效性。