浅谈在高中音乐鉴赏教学中如何实现初高中一体化的实践研究

杨芳

摘要：我国的基础教育每个学段都设置了培养目标，都有属于每个学段自己的教材，而不同学段的教材又是相对独立，自成体系的，这就造成了不同学段的一些教学内容有相互重复、相互交叉的现象。而对于一个孩子的成长来说，其过程却是延续、连贯不间断的。所以，对于高中音乐鉴赏教学来说，教师要做好初高中的衔接是非常重要的。经过实践，笔者从以下几个方面着手，课堂效率得到了大大提高，学生学习音乐的兴趣也更加浓厚了。一是梳理高中与初中教材中重复或交叉的内容，实现教材的一体化;二是通过复习已学的知识，了解学情，实现学生知识水平的一体化;三是开展多种形式的教学活动，提高学生的学习参与度，实现学生学习能力的一体化。

关键词：初高中;音乐鉴赏教学;衔接;一体化

随着新高考政策的实行，对于非高考的音乐、美术等学科也有了相应的要求，每个高中学生在高二、高三学段需进行学测并且必须合格，才有资格参加高考。对于学校、学生以及一线音乐老师来说，只有平时不断积累，才能适应新高考的形式，才能真正提高学生的音乐素养。

“高中音乐鉴赏”模块是国家教育部规定的高中音乐课程的必修课程，学校在高一阶段安排了每周一节“高中音乐鉴赏”课。在平时的音乐鉴赏教学中，有时学生的学习状态非常积极，对某些内容表现的非常感兴趣;有时学生的学习状态却不是很积极，甚至很消极，表现的极不感兴趣;经过课后的不断反思笔者发现，凡学生学习兴趣浓厚时的教学内容大都是初中阶段没有学过的，且在他们现有知识水平基础之上具有提升的内容;但凡不感兴趣的，都是一些他们在初中甚至在小学阶段就已经了解的内容。

我国的基础教育每个学段都设置了培养目标，而不同学段的教材又是相对独立，自成体系的。长期以来，高中音乐课程只有“欣赏”这一项，这与义务教育阶段的音乐教育难以正常衔接，无法形成包括小学—初中—高中在内的完善的基础音乐教育课程体系，这就造成了不同学段的一些教学内容有相互重复、相互交叉的现象。而对于一个孩子的成长来说，其过程却是延续、连贯不间断的。如果教师在授课时不太注重本学段学生的学情现状分析，对学生现有知识水平不够了解，就会造成课堂上重复讲解某些知识点的情况;另外，由于每个教师的风格不同，在教学方法方面也会有很大的不同，就会造成以上所说的学生表现出不感兴趣，课堂状态不积极的现象。那么，究竟应该怎样才能解决这些问题呢？经过实践，笔者从以下几个方面着手，课堂效率得到了大大提高，学生学习音乐的兴趣也更加浓厚了。

一、梳理高中与初中教材中重复或交叉的内容，实现教材的一体化

现在，本地区所用的初中的音乐教材是江苏凤凰少年儿童出版社的，下面简称苏少版，高中音乐鉴赏教材用的是湖南文艺出版社的，下面简称湘版。初中、高中教材都是以单元形式呈现，每个单元都有自己的主题，围绕这个主题，编者把相互关联的内容纳入本单元。高中教材的编写主要有两条线，一是以时间为脉络，分时间段介绍中外作品;二是按照民歌、戏曲、曲艺等体裁为线索，介绍中外音乐作品。苏少版教材以人为主题确立每个单元的内容，如：《与乐同行》、《中国龙吟》、《茉莉芬芳》、《故乡歌谣》等等，每个单元分为“表现与实践”“感受与欣赏”“活动与实践”三个板块，把各种音乐的体裁、乐器的音色等知识揉入到每个单元中，同时兼顾到初中学生的年龄特点，更加注重唱歌教学，每个单元有一首必唱歌曲，配以相关的乐理知识，音乐欣赏及创编活动的相关内容。

所以，在开始进行高中音乐鉴赏课堂教学之前，我首先对初高中音乐教材分项目先进行了一次整体的梳理。梳理从民歌（分为汉族民歌、少数民族民歌和外国民歌）、戏曲、曲艺、民间乐曲、歌剧舞剧、演唱与演奏形式、乐器音色和中外名家名曲这八个方面进行，这样对于两个学段教材中重复或交叉的内容就一目了然，为开展音乐教学做到心中有数了。

二、通過复习已学的知识，了解学情，实现学生知识水平的一体化

据了解，学生在初中阶段获得的音乐知识还是比较全面的，加上现今社会，家长们普遍比较真实孩子的全面发展，很多孩子都会演奏一到两样乐器，音乐表现力也大幅度地提高。另外，教育主管部门把音乐纳入中考，这些平时学到的知识技能又进一步得到了强化，所学知识的掌握就更加稳固了。所以，为他们进入高中阶段学习音乐奠定了良好的基础。如果高中老师利用学生初中阶段已获得的知识与技能为高中音乐鉴赏教学服务，那将得到事半功倍的效果。

经过梳理高中与初中教材，老师基本了解了学生在初中阶段所学的内容，对于学生现有知识水平做到心中有数，才能确定每个单元的教学目标与重难点，才能有效地开展教学。但是，我们不得不思考这样一个问题：初中阶段学过的内容，经过几个月以后，同学们掌握的情况又是怎样的呢？这就要求老师在新课教学前首先要复习一下以前学习过的内容，或者进行一些听赏的测试来了解学情。这样才可以在此基础上进行深入地学习。例如：在湘版教材第四单元《汉族民歌》一课中，开始我设计了听四首民歌片段说出歌名，说出地区，说出体裁，以小组竞赛的形式，每一小组说一首民歌，一下就调动了学生的学习兴趣，同时，通过民歌片段的欣赏，把初中学习过的汉族民歌的三种体裁，民歌的题材以及传唱方式等知识进行了一个回顾与梳理，既调动了学生的学习积极性，又让学生充满成就感，对于后面的学习充满了自信心。更重要的是：老师不需要重复讲解学生已经掌握的知识，缩短了学习的时间但是却大大提高了学习效率。由此可见，高中音乐鉴赏教学要分层次地开展，做到巩固旧知识，深入学习新的知识，提高每个同学的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐素养，最终实现学生知识水平的一体化。

三、开展多种形式的教学活动，提高学生的学习参与度，实现学生学习能力的一体化

现代的高中教育，突出的两点：一是认识到音乐教育的价值是人的发展，二是本着“在丰富多彩的实践活动中学习音乐”。倡导和关注学生对音乐本身的感受、体验，强调学生对音乐实践活动的参与。传统的高中音乐鉴赏教学，大多采用传承式的教学方式，方法单一而陈旧，忽视了对学生兴趣的培养，更不能体现音乐课程的独特魅力，因此就不可避免地出现了学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的现象。在多年的课堂教学中，我发现学生到了高中阶段会出现怕羞、含蓄、不爱表达等特点。经常一个问题提出来，课堂上鸦雀无声或者很多学生低下了头，生怕老师叫到自己的名字，生怕回答错了被同学笑话。如果老师不想办法改变课堂上的这些现象，久而久之课堂上既没有师生互动，也没有生生互动，就像一潭死水，没有了生气与活力。

首先，教师要与时俱进，不断学习并掌握现代教育技术，丰富教学资源，提高课堂教学效率。高中生的学习能力较初中生增强了许多，加上现代社会，他们获得知识、欣赏音乐的渠道也很多，有很多学生还具有自己独特的、个性化的审美情趣，如果音乐课堂上老师没有新的教学素材，不能在学生音乐审美方面有所提高，课堂上根本吸引不了学生，久而久之自然也就失去了对音乐学习的兴趣。高中音乐教材中有非常多的鉴赏曲目，这些曲目跨越时代，涵盖各种体裁。现代教育技术可以弥补传统教学的不足，老师课前可以根据教材与教学目标，在互联网上搜集大量的音频、视频资料，然后选择出画面、音质良好的欣赏材料做进ppt。教师还可以通过现代教育技术，实现图文并茂、视听结合、人机互动等，大大丰富了教学手段，开阔了学生的视野，同时通过对比分析讲解，提高了学生的鉴赏能力，培养了学生的审美情趣，树立了正确的审美观念。

其次，教师在了解学生学情的前提下，通过研读课标，运用新课程的理念，加强科研能力，强化初高中衔接的意识，关注学生的个性发展，引导学生进行有效的思维迁移。与此同时，教师还可根据不同学段的教学目标展开策略研究，引导学生进行模块学习，积极参与音乐活动，主动探索音乐知识，主动学习音乐技能，真正实现学生认知、理解和情感上的多种升华。通过因材施教，分层教学，实现学生个性化的发展。教师还可以通过问卷调查、班级音乐会等方法，了解学生所具备的前期经验，然后在课堂教学中适当加入学生的表演，引导学生积极参与，调动学生的积极性，培养学生的团队意识。同时，教师利用小组竞赛等形式，通过视听音乐片段，提问知识点等手段，复习巩固初中所学的知识，并在此基础上不断挖掘所学知识的难度深度，才能适应高中生的年龄特征，才能满足他们更多的需求。同时实现学生学习能力的一体化。

音乐教育是实施美育的重要途径，有助于开发和挖掘学生的多种潜能，提高学生全面的文化素养。有助于培养学生的爱心，有助于增强学生解决问题的能力，塑造完美的人格。音乐教育应以审美教育为核心，面向全体学生。教师要不断地钻研教材，了解各阶段学生的心理年龄特征，分析学情，开展灵动的、人性化的教学，最终实现初高中音乐教学的一体化，实现人的培养的一体化。

参考文献：

[1]《普通高中音乐课程标准（2017年版）解读》主编：王安国