小学中高段语文作文教学中对学生想象力的培养

摘要：学生拥有想象力是学生能写出优秀作文的主要前提，小学生与大人看待事物的角度有很大的不同。在小学语文作文的教学当中，教师要注重引导学生，让学生通过自己动脑不断发挥自己的想象来进行写作，不要束缚学生的思想，让学生充分想象周围的事物，写出优秀的作文。本文就想象力在写作当中起到的重要作用以及培养中高段学生想象力的策略展开论述。

关键词：小学语文;中高段学生;作文教学;想象力培养

引言：

作文作为语文教学中的主体部分，作文的水平极大程度地影响着语文综合能力的发展，而想象力作为小学阶段作文写作的主要手段，作为语文思维的表现形式之一，在作文的书写中不仅作用于作文内容的丰富、充实化，并且锻炼了学生的创造性语言思维。本文以小学中高段学生如何培养作文想象能力进行了探究，希望在学生想象能力的培养提高之路上开辟出新的天地。

一、想象能力在小学语文作文教学中的价值

（一）寻找写作内容和素材

想象力可以为学生发现一些写作素材，让学生在写作的时候能够有更多的灵感。然而，学生写作的灵感大部分都是来源于实际生活当中的，学生通过观察生活中事物，引发自己的好奇心，在写作的时候可以把自己观察到的事物和感受记录下来。然后再通过学生的想象力，让文章的内容更加生动，对所写的事物进行创新，让学生的作文变得更加新颖有趣。

（二）提高写作质量

高质量的写作需要经历长时间的知识积累以及大量的写作练习培养而成。虽然许多写作的灵感及思路都源于生活，但并不代表把現实生活中存在的事物原原本本地记录下来就等于完成了写作，而应当将合理的想象元素融入其中。因此，写作的内容不单单源自生活，更高于生活。在日常生活中，有很多细节是写作中可以运用的优质素材，学生只要细心观察，在写作过程中就能以此为灵感，从而创作出更加精彩的内容。此外，一篇优秀的作品并不是单纯地记录生活中的点滴细节，而是将合理的想象以及生活感悟适当地融入其中。

二、小学语文作文中培养学生想象力的策略

（一）发现新鲜事物，积累写作素材

小学阶段的学生本身所见到和了解的事物就比较少，在写作文的时候更是不知道该写哪些事情，如果学生的脑海中没有素材，平时也没有观察事物的习惯，那么在写作文的时候就会出现胡编乱造的现象。这就需要教师在日常的教学当中引导学生认真地观察和体会身边发生的每一件小事，这样才能让学生在写作的时候有更多想象的空间，让写出来的作文更加的有灵魂，文字更加细腻，人物更加鲜活。

例如，在学习《爬山虎的脚》这一节课的时候，教师可以先给学生布置在校园或者是回家路上观察可以爬墙的植物，然后研究一下这些植物为什么可以趴在墙上的作业。让学生学会观察植物的形状、植物的结构等等，让学生对这种植物有自己的见解和初步的认识，也为自己在以后写作文的时候积累了一些素材。教师在课上可以和学生一起讨论，对于一些胡编乱造的答案教师也要做出正确的引导，让学生在适度的范围内进行自己的想象，要让学生认识到想象力也要建立在事实的基础之上。通过这种方式积累素材会让学生对事情的过程以及植物的特点有深刻印象，从而在今后的写作当中更容易结合实际发挥出自己想象，让自己的文章更加丰富。

（二）强调观察生活，促进生活化写作

作文基本素材的产生来源于生活的客观事物，作文的产生则是在客观事物的基础之上将个人的情感色彩或者是思维产物利用文字进行结合叙述。想象能力亦是如此，其建立于客观的事物之上并通过思维能力进行其他维度的延伸，扩展从而得到源于生活而高于生活的个性化产物。然而对于小学阶段的学生来说，于生活中接触到的事物还相对较少，因此在写作过程中缺少所需要的素材内容。由此，教师在相应的教授过程中更应注重学生于日常生活中的观察习惯并且结合观察效果进行相应的想象，使得学生能够在有限的视野里能用想象能力为作文的内容构建尽可能宽广的世界。

例如：在《桂林山水》的学习中，教师通过文章描写初步归纳出桂林山水的特点，并在课堂上将这些特点以关键字结合相应图片、视频的形式展示给学生。基于这些关键字和图片、视频引导学生通过仔细观察想象，构建桂林山水的景象，让单调的课文知识以新的方式更加生动、形象地被学生吸收消化。通过观察基本认知写作对象而后鼓励学生以得到的基本认知为基础大胆地进行发散型的想象，并尝试在作文中将想象表现出来。在引导学生在生活中通过观察积累素材的同时，发挥想象对素材进行加工处理，让学生的想象能力体系不断完备。

（三）营造良好气氛，提供想象空间

在开展小学语文作文课堂教学时，首先，教师应当根据本班学生的特点，营造活泼的课堂气氛，使学生愿意主动参与其中。其次，教师应当在教学过程中通过良好的教学方式引导学生不断发散思维，在作文中融入想象。再次，在进行教学实践的过程中，小学语文教师还应当转变传统的教学思想，多与学生进行有价值的交流和沟通，对学生现阶段的学习状况进行了解。当学生遇到学习上的问题时，教师应当帮助其解决，使师生间的关系更加和谐友爱。最后，教师在开展小学语文作文教学的过程中应当留出专属于学生独立思考的空间，逐渐培养学生的想象能力。

例如，《少年闰土》这篇文章中关于少年闰土的形象，作者并没有直接进行描述，而是留给读者很多想象的空间。教师恰好可以利用这一特点，引导学生根据文章中对闰土的生活的描写进一步展开对闰土形象的想象。教师可以先给学生预留出一些想象的时间，然后对学生进行提问。学生分享出来的内容可能不尽相同，有的学生会觉得闰土一定是一个白白净净的小少爷形象;有的学生会觉得闰土生活的年代不像现在，家庭条件比较一般，身上的衣服可能有很多补丁;还有的学生可能认为闰土经常在家，很少出去锻炼，所以体质一定很差。在学生的讨论当中，课堂气氛也会越来越活跃，学生的想象力也由此获得有效的培养。

三、结束语

综上所述，在小学语文作文学习过程中，学生的想象能力会起到不可或缺的作用，对提升思维能力非常重要。因此，小学语文教师需利用课外知识拓展、观察能力提升等方式培养与提升学生的想象能力，使学生在参与过程中丰富情感，帮助学生在积极向上的心态下健康成长。

参考文献：

[1]赵萍. 有效表达，自由想象——小学语文中高段习作教学漫谈[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（09）：75-76.

[2]孙梦圆. 小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略[J]. 汉字文化，2021（18）：112-113.

作者简介：杨润芳（1979.04--），女，汉族，重庆北碚人，本科，中小学一级教师。