浅析思维导图在高中英语教学中的应用策略

骆静

摘要：新的国际环境对我国教育事业的发展提出了更高的要求，尤其是英语作为国际通用语言，学习并掌握这门外语成为中小学生必须完成的课程任务。而思维导图作为一种图形工具，可以让学生通过图片和文字来表达发散思维。通过绘制思维导图，不同信息之间借助图形、文字以及颜色等要素建立起联系，把复杂的联系梳理成较为简单的逻辑关系，使学生能够理解其内在含义。思维导图在高中英语教学中的应用可以体现在教学内容、英语写作和应用讨论等方面，它有利于提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率。

关键词：思维导图;高中英语;应用策略

英语学科是高中阶段的基础学科之一，在高考中可謂重头戏。而英语能力对于学生未来的学习和工作有着重要意义。不少高中生英语学习的自信心不足，常会呈现出排斥、抵触、厌学等不良情绪，严重影响了高中英语教学质量和效率的提高。由此可见，如何提升学生对英语的兴趣与教学效果，是高中英语教学亟待解决的难题。

一、思维导图在高中英语教学中运用的意义

思维导图对高中生思维能力、逻辑能力、记忆能力和创造能力的培养有着极其重要的意义。首先，在高中英语教学中运用思维导图，能够减轻学生的学习压力，利用思维导图层级设置的特点，将英语教材中的重难点知识进行细化，循序渐进地丰富学生的英语基础知识储备，有利于学生英语学科核心素养的培养。也可以借助色彩与框架的鲜明变化，吸引学生的注意力，潜移默化地调动学生主动参与英语课堂学习的动力，使其能够积极地自主探索英语知识，不断提高高中英语教学的效率和品质，弥补当下英语教学活动的不足之处，尽快找到最符合高中生学习规律的教学手段，为学生的英语学习打下坚实的基础。

其次，在高中英语教学中运用思维导图，可以激发学生的内在驱动力和学习动机，通过对教材内容的呈现，让学生不由自主地进行信息补充。与此同时，将英语教材中零散的知识点进行采集和整理，利用直观的思维导图展示出不同知识点的区别与联系，降低英语学习的难度，为学生营造良好的英语教学氛围，有利于学生在自我探究的过程中感受到英语学习的魅力，逐步建立完善的逻辑思维和创新发散思维，在优化学生英语文化意识的基础上，实现核心素养、核心竞争力以及综合实力的多重发展。运用思维导图开展英语学习，可以全面梳理与归纳英语教材中的基础知识，一方面能够改善学生语法方面的不足之处，让学生正确认识高中英语课程中的各类别知识和错综复杂的知识点，有效锻炼学生的英语思维与英语应用能力;另一方面能够为高中生创设科学、合理的英语学习情境，使其正确认识自己在英语阅读与写作方面存在的问题，有针对性地转变学习行为与学习态度，进而持续提升学生的英语实践水平和学习能力，促进学生各项能力与思想道德修养的协调发展，为今后的学习、生活奠定良好的基础。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

（一）思维导图在教学设计中的应用

教学设计是教学的前期准备工作，直接影响英语教学的效果。如果教师还是采用“教师讲解、传授知识，学生被动听讲、机械练习”的传统教学模式，就很难激发学生对英语学科的学习兴趣，教学的实效性难以提升，英语教学难免成效甚微。如果将所学知识整理思维导图，理顺教学脉络，可以更好地帮助学生学习英语。

教师在高中英语教学实践中可以从以下两方面运用思维导图：一是运用思维导图设计高中英语教学方案。通过设计思维导图式备课，使学生通过观看图画更加直观形象地了解英语知识的脉络及框架，并且可以根据学生的具体学情不断修改教学设计，不断提升课堂教学的针对性和实效性，使高中英语教学得以顺利开展。二是运用思维导图设计学期或者年度教学计划。教师可以借助思维导图以图示的方式将年度教学计划展现出来，清楚地划分时间节点和对应阶段的教学任务，可以更直观地让师生获取有价值的信息，便于根据实际调整教学方案，适应教学计划，促使师生共同完成英语学习目标。例如，在制订教学设计时，英语教师可以根据备课内容的主题和逻辑关系绘制思维导图。例如在学习旅游相关知识时，可以以“Travelling”为主题，以该单元的生词为基础，以故事为延伸，绘制一幅旅游主题的思维导图，也可以留有一定发挥空间供同学们在课上自由讨论。

（二）思维导图在英语词汇学习中的应用

词汇是英语句子的组成要素，更是学习英语的基础，只有掌握了基本的英语词汇，才能进一步进行英语学习。通常按照教师的要求，学生需要在预习阶段先熟悉或背诵生词，而没有经过深入理解的死记硬背，往往只能保持较短的记忆时长，也可称之为“无效记忆”，只有花费大量的时间反复地去复习，才可能将这种记忆延续下去。较为复杂的或者容易混淆的英语词汇，对于学生来说是很大的学习障碍的，这就要求学生善于利用科学方法和技巧来辅助记忆。利用思维导图辅助记忆，通过词汇内涵、发音、词根、词缀、字母组合等要素来建立词汇之间的联系，针对类似词汇之间的差异加以标记区分，从而避免类似词汇的记忆混淆，加深对词汇的记忆。

例如，在讲授新词的时候，英语教师可以提前把每一单元的新词绘制成一幅思维导图，也可以选取一部分新词以家庭作业的形式布置给学生，让他们在课后根据自己的理解以思维导图的方式把新词表达出来，并选取部分学生对自己的思维导图进行介绍和解释。“Friendship”的词汇为例，教师利用survey、upset、calm、have got to、be concerned about、go through、set down、a series of、outdoors、on purpose、at dusk、Thunder、entire、entirely、power、face to face等词汇释义的共性设置一个主题，或者让学生们自由发挥，以思维导图的形式把这些词汇串联起来，可以更好地帮助学生们记忆。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，思维导图运用于高中英语教学有着极其重要的作用，不仅可以帮助教师掌握现代化的教育教学理念，利用思维导图实现高中英语教学活动的直观化、思维化和形象化，不断提升教学活动的质量和效率，还可以降低高中英语教材内容的学习难度，科学地锻炼学生的逻辑思维，使其在掌握英语基础知识与记忆技巧的基础上，增强英语学习的自信心与成就感。因此，高中英语教师应高度重视教学活动的创新、变革，探索合理运用思维导图的有效策略，借助现代化信息技术与智能设备，全面优化词汇教学、阅读教学以及写作教学模式，从而为学生英语核心素养的发展注入源源不断的动力。

参考文献：

[1]么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S2）：78-79，84.

[2]朱学恒.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].华夏教师，2019（36）：46.