培养高中学生数学核心素养的有效教学探究

摘要：高中阶段的教育对于学生的学习生活都有一定的影响，教师在教学过程中不仅要帮助学生解决知识上的问题，也要帮助学生逐渐培养独立思考的习惯，数学应用题的教学方法可以培养学生发现和解决问题的能力，提升学生的核心素养。数学知识对学科知识的学习和生活中的运用都有很大的帮助，可以利用数学知识解决很多现实问题。在数学知识学习过程中，需要培养一定的独立思考能力和数学思维能力，需要从数学应用题中生活知识体验出发，才能更好地帮助高中生学好数学知识，培养学生解决问题的能力。

关键词：数学应用题教学;高中数学;生活情景;教学创新

前言：

数学应用题教学方法是一种新兴的教学模式，这种教学方法非常适合在高中数学的教学中加以实践运用，可以有效增加学生对数学课程学习的兴趣，让每个学生都能能够在应用题的练习中增加自身对数学知识的理解。以数学应用题教学方法为主体，让学生很好地参与到教学过程中去，创造出理想的高中数学课堂教学环境，提高整体的数学学科性质。本文从实际的高中数学课堂的教学中，对数学应用题学习方式在数学课堂的实际应用有效的方法和可能出现的问题进行探讨研究。

一、数学应用题学习法的意义

高中的数学教学是一门实践性很强的综合性学科，适合数学应用题学习方法的运用，通过选择生活中的具体事例，确定主题，创造出一个与数学课堂教学有关的环境，学生们通过分析、收集有关的信息进而处理遇到的问题，为以后进阶知识的学习奠定基础;在高中数学课堂的教学中运用数学应用题教学法，能够提高学生的数学素质，培养学生的综合能力并进行思想教育，调动起对数学知识研究的积极性[1]。

对于高中学生的特定的身心发展阶段，在数学应用题教学中不拘泥于教材固有的知识结构，更好地实现高中数学教学的目的。例如，在生活中寻找与数学相关的元素，将数学中的平面和立体图形与生活中的建筑相结合，在室外的数学应用题教学中培养学生的形象化思维能力[2]。

二、提升高中数学教学核心素养的有效策略

（一）创设多样化的数学应用题情境

数学问题与生活之间联系紧密，所以在生活情境中进行数学应用题知识的教学是一个很好的方式。情景化教学就是事先创设一个数学应用题情境，增加学生的熟悉度，然后融入一定的数学知识，将抽象的数学知识形象化，在引导过程中增加学生的独立思考与解决问题的能力。情景化教学对于减少学生的抽象思维缺失、难点问题找不到突破点的一种有效弥补，在情境教学中加大与生活之间的联系，并引导学生使用经验进行相应的数学解答，同时增加学生的解决实际应用问题的能力[3]。

（二）以学生数学应用题环境为主体

高中的数学教学不仅是要让学生只掌握一些理论知识，还要积极地参与社会实践，在真实的实践过程中，对各种数学现象进行观察，与书本中的知识进行相互转换，探讨其重合度，从而增加对教学内容的印象。实地考察法是在进行数学知识讲解过程中，如果书中涉及的某些数学环境刚好在教学地周围或者是有相似的数学环境，可以带领学生实地考察自然和社会环境，从而发现数学问题，并运用所学的数学知识进行研究分析[4]。

数学应用题学习法是以学生为主体，教师作为数学应用题环境的创设者和引导者，应该结合高中数学课堂中所学到的基本知识，引导学生制作各种数学模型，进而将所学到的知识点进行整合，从而培养学生的核心素养，让学生在数学学习的过程中得到親手操作的机会。在进行实际动手训练时，教师应该紧扣章节内容，通过设计出合理化的操作步骤，让学生在实际的操作中进行数学知识的理解。

（三）充分利用数字媒体资源

高中数学的教学内容大多比较抽象，需要进行大量的思考，在教学时，不能够有效地引起学生的注意力和兴趣，在高中数学知识上所涉及的知识大多是包含着不同的抽象数学知识，在数学知识的传授过程中，大多数知识是形象的具体的知识结构，还有一些是比较抽象的概念知识，在现代化的教学方法中，如果能够利用数字网络技术将千里之外的景观展现在学生的眼前，可以加深学生对数学教学内容的印象。教师可以充分发挥自己身边的资源，利用数字媒体技术将将数学书上的知识用图片、音乐、视频充分地展现出来，从而让学生对数学知识产生兴趣，主动地学习数学知识。

结论：在高中的数学知识中有形象的和抽象的知识内容，在运用数学应用题学习法进行数学知识的学习时，应该正确地认识我们身边周围的一些事物，获得人们在实际事物之间的真实感受，来反映我们的数学应用题学习法的效果。数学应用题学习法实际是一种以学习数学的知识为中心，运用特定的技巧在实践活动的帮助下来进行数学知识储备的过程。要想让数学应用题学习法更好地为数学教学工作服务，还需要更多的科学的推广，持续不断的完善管理理念，才可以达到预想的一些效果。另外，在其他科目的学习上可以模仿使用，帮助学生形成一种良好的终身学习的习惯。

参考文献：

[1]张伟民.核心素养视野下的高中数学有效教学探究[J].高考，2021（21）：85-86.

[2]王小芳.核心素养视角下的高中数学有效教学策略[J].第二课堂（D），2021（07）：33-34.

[3]金丙亮.核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2021（17）：85-86.

[4]金慧秀. 基于核心素养下高中数学有效教学的研究[D].延边大学，2021.DOI：10.27439/d.cnki.gybdu.2021.000555.

作者简介：秦林平，男，河南商丘，汉，大学本科，中小学一级教师，研究方向：培养高中学生数学核心素养的有效教学探究。