在幼儿教育渗透传统文化的优化策略

刘娟

摘 要：教育活动主要是指教育者基于幼儿的兴趣以及发展水平创建的具有教育针对性的环境，其内容具有一定的繁杂性以及综合性，期间幼儿可以通过自主意识的发挥培养综合素质能力，同时也能在相互交往的过程中感知成功的乐趣。而将中华优秀传统文化渗透教育活动中能够更好地引导幼儿在游戏中感知文化特色，并且在活动中培养良好的道德品质。

关键词：幼儿教育;传统文化;渗透意义;策略

一、在幼儿教育中渗透传统文化的意义

（一）丰富幼儿的认知，增强幼儿的爱国情怀

作为一名中国儿童，要对中国文化有基本的了解和认知。深入了解中华优秀传统文化，不仅可以丰富幼儿的知识内涵，而且有助于其提升民族自豪感。例如，了解传统节日的由来以及傳统节日背后的故事，了解传统节日的民俗特点，如端午节时人们有吃粽子、赛龙舟、插艾蒿、包香包等一系列的传统风俗，了解其背后的原因以及故事，或者传统服饰的穿戴。这些有趣味的知识，不仅可以让幼儿了解中华优秀传统文化，还可以打开幼儿的眼界，丰富幼儿的思维，提高幼儿的认知能力，获得多元化的传统文化熏陶[1]。教师可以通过多种形式将中华优秀传统文化辅助现代化的教学手段呈现在幼儿的面前，从而提升学生的民族自豪感。以民族自豪感为契机，引领幼儿树立热爱祖国、报效祖国的理想信念。

（二）开阔幼儿视野，影响智力发育

在幼儿园教育中添加中华优秀传统文化，可促使幼儿园的教育手段多样化，学习的内容范围更广。在幼儿接触到新知识时，幼儿的思维能力发生巨大的转变，潜移默化地影响幼儿的智力发育，幼儿智力得到了有效的开发。而正因为中华优秀传统文化的传承性，祖先们在学习和生活中总结了一系列关于自然的规律以及在生活中的经验。在教育幼儿时，可将这些社会经验渗透幼儿园教学中，如在野外生存中如何钻木取火、如何通过太阳的照射分辨当前的时间等，都是祖先总结出来的经验教训，这都归属于中华优秀传统文化的范畴，都在潜移默化地影响着幼儿的智力发育，并且生活经验的积累促使幼儿发展成优秀的人格，做新时代的优异少年。

（三）锻炼幼儿思维，提升记忆能力

中华优秀传统文化的领域可包含唐诗宋词、神话民谣、天文地理等一系列广域的文化精髓。在幼儿园阶段对中华优秀传统文化涉及面最广泛的应属于古诗词的朗读、背诵。在朗读、背诵的过程中，不仅提升了幼儿的记忆力，也增大了幼儿的知识储备，为下一步过渡到小学阶段的继续教育打下了良好、坚实的基础。

二、在幼儿教育渗透传统文化的优化策略

（一）仔细筛选教学内容

教学内容的合理选择将会对教学活动开展的效率以及教学活动开展的氛围有很大程度的影响，一方面幼儿具有十分明显的年龄特点，在这个阶段的幼儿往往好奇心相对较强，对一切事物都有着浓厚的兴趣，但是这个年龄的幼儿的兴趣往往来得快去得也快，如果不合理地选择教学内容，造成了教学内容过于困难让幼儿无法理解，会使幼儿不愿意学习，或者因为教学内容过于简单，幼儿学习的过程当中过于轻松，没有挑战性，也会显得教学活动开展得过于乏味，幼儿也会丧失对于学习的热情[2]。为此教师需要合理地选择教学活动开展的内容。内容开展既需要涵盖一定的知识内容，同时还需要通过教学活动，让幼儿的个人情操和道德品质受到熏陶和培养。为此，教师在教学设计的过程当中就需要仔细地选择教学内容，保障教学活动的开展让幼儿的各方面素质都可以受到影响。

（二）利用生活化教学提高幼儿的认知

传统文化寓意深刻，想要让幼儿很好地理解诗词歌赋中的意境以及所表达的情感往往十分困难，因为幼儿的个人阅历相对较少，同时社会经验和生活经验也相对较为匮乏，在这样的情况下幼儿的认知能力就会受到限制，很难清楚地认识到文章中所表达的情感，为了更好地提高幼儿的认知，让幼儿可以更好地理解文章和学习文章，教师可以从生活入手，加强幼儿的理解。例如，在讲述《游子吟》这篇文章的时候，教师就可以先让幼儿举例在日常生活当中爸爸妈妈爱不爱幼儿，从哪些方向可以体现出父母对于幼儿的爱，让幼儿积极踊跃地回答问题，而在幼儿回答问题的过程当中，就会相互之间产生强烈的共鸣。通过从生活中选取案例来营造课堂氛围，展开教学活动，可以让幼儿更好地理解教师的教学内容，同时幼儿的带入感也更强，对于中华传统文化的认知和理解也就相对较强。

（三）丰富教学方式，激发幼儿的学习兴趣

要想让教学活动达到更高的教育意义，让幼儿的思想和观念都受到引导和熏陶，除了需要考虑到教学内容的合理选择以外，还需要选择相对应的教学活动，通过教学活动的有效展开可以让教学内容的传输达到事半功倍的效果。对此，教师也需要在幼儿教育的过程当中不断地丰富自己的教学方式和教学手段，让教学手段更加多样，进而提高幼儿的学习兴趣。在上文中提出幼儿阶段的幼儿对于知识学习有着浓重的好奇心和求知欲，但是这个阶段的幼儿的兴趣来得快去得也快，如果不做出相对应的策略，幼儿很容易在极短的时间内对于学习丧失兴趣，甚至出现抵触心理，这就需要教师不断地丰富自己的教学手段和授课方式来不断地引起幼儿的注意，促使幼儿积极主动地投入到学习当中[3]。教师需要用更加灵活多变的授课方式开展教学活动，例如在讲述《春晓》这篇古诗词的时候，教师就可以通过播放动画的方式将幼儿引入到对应的情境，通过视频的播放，一方面可以加强幼儿的理解，明白《春晓》这篇古诗主要讲解的内容。另外一方面，生动直观形象的视频展示也会让幼儿对于这篇古诗词的学习充满兴趣，进而激发幼儿的学习热情，幼儿更愿意投入到学习当中。

三、结语

为了更好地提升教育活动的文化内涵，就需要幼儿教师积极发掘中华优秀传统文化中的精髓渗透教育活动设计中，促使幼儿能够在参与活动的过程中深化对文化的感知，进而为优化幼儿的文化素养奠定良好基础。在本文中主要提出红色革命文化主题活动、传统节日和习俗教育活动、美术教育活动、乡土资源文化教育活动以及综合多方因素将传统文化渗透于幼儿教育活动中，为培养幼儿的优良品质奠定良好基础。

参考文献：

[1]肖庆玲.中国传统文化在幼儿园区域环境创设中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2020，4（5）：48-49.

[2]杨燕敏.幼儿中华民族传统文化传承教育中的民间游戏运用[J].教育观察，2020，9（4）：23-24，53.

[3]李相荣.试论幼儿教育中中华优秀传统文化资源的挖掘和运用[J].新课程研究，2019（4）：127—128.