浅析高中英语听力教学的策略研究

杨耘

摘 要：高中英语听力教学是一项长期而艰巨的工作，需要教师和学生的努力。高中英语教师应具备听力策略培训意识，将听力策略教学模式应用于实际听力教学，根据学生的学习情况和能力，在新高考背景下，教师应转变教学观念，多听多说是新高考的趋势。教师应指导学生树立正确的学习态度，制订有效的学习策略，有效提高学生的英语听力水平，为其今后的英语学习打下坚实的基础。

关键词：高中英语;听力教学;策略

对于目前高中英语听力教学所表现出来的问题，教师要基于核心素养的角度去研究科学的解决办法，尊重学生在教学过程中的主体地位，设置多元化的教学活动加强对学生英语语感和语言能力的训练，从而进一步突出英语学科的价值性，顺利完成新时代下立德树人的教育目标。

一、高中英语听力教学中存在的问题

（一）课时安排不合理，可供利用的听力材料狭窄

在高中英语教学中，听力教学往往是最容易被教师忽视的一部分，很多教师几乎没有在课堂上安排听力课程或者安排了较少的课时，显然，这种做法很难取得明显的效果，导致英语教学不能适应新课改的要求，继而直接影响到学生素质能力的发展。此外，当下听力教学的材料范围也比较狭隘，这同样不利于高中生理解能力和口语水平的提升。其实，从英语实际运用环境的角度来分析，听力教学中采用的材料应该是多元化的，如英文音乐、英文话剧、英语原声电影、甚至是英语脱口秀等均可引入到课堂之上，成为学生们聆听和模仿的对象。但在现实中，教师习惯于为学生反复播放历年高考试卷上的听力材料，这虽然能够帮助学生较好地抓住考点，但却不能带给学生一些更新奇、更富有趣味的体验，同时也缺乏了一些对学生思维的深层次启发。

（二）听力教学缺乏深度，未形成与其他教学活动之间的密切联系

自新课改实施以来，培养学生的语言能力就成了高中英语教学中的关键目标，而语言能力指的也就是学生在听、说、读、写这几个方面具备的技能水平，并且这几个重要技能之间也存在着必然的联系。如，学生的知识基础差、写作能力低下，那么即便他们真正听清了英语词汇的读音，也无法正确地将其拼写出来，继而降低了做题效率和听力成绩。根据这一点来看，教师在开展听力教学的同时，也需要巧妙地将其他语言能力的训练活动引入到课堂上，使听、说、读、写这几个维度充分结合起来，由此助力高中生语言能力的迅速提升，培养他们形成英语思维模式。但实际上，一来教师选择的听力材料过于浅显，不能拓宽学生的思维深度;二来听力训练在英语课堂上“形单影只”，与其他教学活动分离开来，继而间接制约到了学生听力水平的提升。

二、高中英语听力教学的优化策略

（一）开发互联网资源，丰富英语听力材料

新课标进一步强调了听力教学的重要性，因此，无论是从学科考核的方面来讲，还是关于课堂时间和课程内容的安排，都需要让听力训练在高中英语教学过程中得到全面落实，循序渐进提高他们的英语理解能力和表达能力。考虑到当下听力训练中采用的素材比较单一，教师在规划教学时可加强现代教育技术的应用，具体指的是通过互联网收集更丰富的、有深度的且具有吸引力的材料，如此便可有效点燃学生们的学习热情，实现对他们听力水平和语言能力的充分锻炼。基于高中生的自然成长规律和心理特征，教师可根据实际的教学目标引入ThelionKing狮子王）、RomanHoliday（罗马假日）这样的英语原声电影作为听力素材，先是让学生跟随多媒体的播放进度一边看一边模仿，使他们逐渐熟悉英语的发音和表达模式。等学生初步熟悉以后，便可从中截取某一个片段，并将该

片段中的英文字幕去掉，让学生以听力方式简述出对话的意思，并适当提出一些问题用以检验他们的剧情把控能力。

（二）积极完善高中英语听力教学方法体系

高中英语听力教学是一个科学的过程，在日常的英语听力教学过程中，要遵循基本原则，实行科学的教学方法，因此，我们要加强对高中英语听力教学方法的改革，根据高中英语听力教学的特点，不断开展启发式教学，使学生在遇到困难的情况下继续学习，指导学生提高英语听力能力的同时，也要不断发展学生的问题思维。在运用高中英语听力教学方法时，应充分结合英语教学现状和教学软硬件，从而真正科学应用英语教学方法。此外，要充分考虑学生的主观积极性。英语听力是否有效，关键在于学生的努力，因此，要求学生努力掌握英语听力的规律，掌握英语口语的规律，教师应以积极、正面的语言，培养学生进行高中英语听力学习的信心和毅力，进行科学、有效的听力教学。

（三）加强语言基础知识，提高认知策略的训练

词汇、语法知识直接影响听力理解。根据调查，多数学生缺乏对语音知识的认识。教师在教学中应加强学生的拼写练习，及时纠正错误，提高拼写能力。作为英语教师，应该鼓励学生通过联想、练习等多种方式来学习词汇。语法是学生最头疼的问题之一，觉得厌烦，拒绝学习语法。教师可以设计不同的教学活动，让学生在特定的语境中学习语法。另外，认知策略的训练直观、易操作，学生使用最多，对翻译、替代、导出、归纳等策略有较好的理解。认识策略的训练侧重于推测和推理中相对薄弱的环节，如扩展、概括、再引导、信息分组等。学生应推断听力材料主题，教师引导学生对所獲得的信息进行归类。简而言之，认知策略的训练可以通过设计多样化的听力活动来实现。

结语

当前，我国正以高考改革为契机，提高学生的英语听力水平。将听力策略训练引入日常听力教学中，旨在提高学生的策略意识和学习能力，更好地实施核心能力的培养。在新高考背景下，高中英语教师面临着巨大的挑战和机遇，教师应着力提升学生的各方面英语能力，特别是听力水平。

参考文献：

[1]张亚红.高中英语听力教学存在的问题与解决策略[J].知识窗（教师版[2]王影），2021（6）：37.

[2]陆兰.浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略[J].新课程（中学），2016（5）：131.