浅谈生活化教学在农村小学数学教学中的应用

张玉环

摘要：小學数学是义务教育的重要组成部分，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学属于应用型学科，其对学生的运算能力、空间想象力、抽象性和逻辑思维的要求比较高，对于心智处于发展初期的农村学生而言，数学的学习存在一定的难度。而生活化教学模式的出现，使农村学生能够将数学问题与生活实际相联系，教师以生活化的方式呈现抽象的数学问题，学生运用获取的数学知识解决生活问题，以此保障教学质量。因此，本文分析了生活化教学在农村小学数学教学中的应用策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：农村小学数学;生活化教学;应用

为了强化农村学生的学习效果并提高教学效率，现代教育工作以创新、高效、多元化的教学方式对学生展开教学活动，在培养学生综合学习能力，强化农村学生自主学习意识的同时，加强学生对知识的理解和掌握水平。生活化教学模式的运用为现代教育提供了较强的促进作用，同时有效地发展了学生综合素质水平，为将来的学习及生活奠定了良好的基础建设。因此，本文对生活化教学在农村小学数学教学中的应用策略进行了分析和研究。

一、农村小学数学教学现状

（一）教学设计存在主次不分现象

生活化教学的目的在于有计划地融入生活元素，促使农村学生更直观地理解数学知识，打破其存在的思维定式。因此，数学知识讲授是重点，生活化只是辅助手段。但有些教师对知识教学和生活化手段的主次把握不准确，在课堂上将更多时间放在了构建生活情境方面，课堂气氛十分活跃，但与数学知识的联系并不密切，学生真正接收到的数学知识并不多，其灵活的思维未真正作用到知识理解方面，使生活化情境的教学效果低于预期，对学生数学学习水平提高没有发挥相应作用。

（二）教师过度追求生活化教学

小学数学属于基础层面的知识，基于小学生的认知规律，要求农村教师尽可能做到化繁就简，降低教学过程的抽象性和复杂性。因此，对一些教学难度较高的内容，教师可借助生活化教学手段促使学生快速理解和记忆，而传授内容相对简单的知识，则只需正常教学即可，顺应学生的理解和记忆规律。但有些教师过度追求生活化，认为这一教学手段可以应对所有数学问题，无论什么内容都采取生活化策略，反而让一些相对简单的数学知识变得复杂，学生需花费更多时间理解和记忆，对其学习造成干扰，影响了生活化教学策略的实用性。

二、生活化教学在农村小学数学教学中的应用意义

在新课改背景的影响下，传统的“填鸭式”数学教学方式已不再适应教学发展，也不能满足农村学生的成长需求。数学学习过程需要学生对数字、几何图形认识、理解与掌握，学生难免会觉得学习过程枯燥乏味，且抽象的知识也会抑制学生的积极性。而陶行知先生“生活即教育”理念引领下的生活化教学模式，则能将课本中枯燥的文字内容与生活实际相结合，用生活中学生常见的案例和场景解释和展示数学知识，让课堂气氛变得活跃，搭建熟悉、有趣的学习空间，不仅能给学生带来新鲜的学习体验，有效吸引其课堂学习注意力，还能使其在兴趣的驱使下主动参与数学知识的学习，激发自主学习动力，对整体的数学教学活动开展起着至关重要的作用。

三、生活化教学在农村小学数学教学中的应用策略

（一）生活情境导入，引发数学思考

学生数学思维的充分激发，应该先从引发学生思考开始，教师掌握数学知识中的生活化元素，再创设学生感兴趣的生活情境，促使学生在生活情境下引发对于数学问题的思考，从而感受到数学与生活的紧密联系，并能积极投入到问题的探究与思考当中，全面提高学生的思维能力。教师在给学生创设生活化情境时要注重每个细节的设置。以《有余数的除法》教学为例，教师给出问题：有9个苹果，要求把苹果放在盘子中，注意每个盘子里放同样多的苹果，问可以放几个盘子？像这样的生活化问题情境，学生比较容易结合生活经验来思考，产生深入探究数学问题的兴趣，从而更加投入地进行思考。如果每盘放3个可以放3盘，若是每个盘子放9个苹果可以放1盘。换个角度，如果每个盘子放2个苹果可放4盘，这样还多出1个苹果。如果学生使用传统的除法计算引发思考以后，教师就可以将新课程的内容有效引出来。类似这种与生活相贴近的教学情境，学生更容易接受数学知识的学习，同时也让数学思维的参与性得到实现，全面提高学生对于数学知识的探究能力。

（二）设置生活化问题，激发学生的探索欲望

在数学课堂教学中离不开问题的引导，问题式教学模式的应用能够激发学生的思维，带领学生开展问题的探索活动，激发学生的主观能动性，引导学生结合所学知识挖掘知识与生活之间的联系，并通过合作学习和探究学习掌握知识的具体应用，提高学生的数学综合水平。例如，在学习“三角形”的相关知识之后，教师询问学生在生活中哪些地方应用到了三角形？学生们回答：埃及金字塔、三脚架、衣架，教师再次询问道：那么它们主要应用到三角形的哪些性质？同学们继续回答：稳定性。教师可以结合这一思路设置一个生活化的问题：衣架撑衣服时应用到的是稳定性，那么其他形状的衣架会有这一稳定性吗？引导学生思考这一问题和小组成员开展问题的探究活动。

四、结语

综上所述，随着我国教育改革步伐的不断推进，数学在小学教育中的地位越来越重要，数学课堂教学方式也产生了新的变化。将生活化教学理念引入其中，既是对新型教学理念与教学要求的进一步贯彻与落实，还能提升农村教师的授课水平，最大限度地激发农村学生的学习积极性，使其可以在主动的数学学习与探究中感知数学的魅力，感知数学的实际运用价值，从而在强化其思维和探究能力的同时，可以为其今后可以更高质量、更深入地学习数学知识奠定坚实的基础。

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