小学语文阅读写作一体化教学策略思考

钟碧桃 姚顺转

摘要：开展小学语文课堂教学需要将语文阅读与写作教学进行有效的整合，将二者整合这一理念，是新课程改革和素质教育中提出的要求，也是目前小学语文教学过程当中必须推进好、实施好的一项重要的教育教学任务。

关键词：小学语文;阅读教学;写作教学

针对目前小学语文阅读与写作教学当中存在的问题，小学语文教师需要紧密结合新课程改革精神，进行深度思考，并认真探索怎么样才能将阅读教学与写作教学进行有效整合，怎么样才能提高小学生阅读与写作的能力，提高小学生阅读与写作的积极性，从而让他们的学习更加主动，突出他们的主体学习地位。

一、结合文章内容展开读写教学

丰富的阅读量对提高学生的写作能力起着事半功倍的作用。小学语文教材包含很多文章，教师可以先讲解教材知识，然后展开写作教学，达到读写相融合的目的。这种教学模式对刚步入小学的学生来说，可以使其打下坚实的知识基础。教师在这一过程中要起到辅助和引导的作用，因为小学生的自主学习能力相对较差，需要教师的监督。尤其是小学语文教师要起到带头示范作用，帮助学生养成良好的词汇积累习惯。教师可以先让学生自主阅读文章，在阅读文章过程中标记自己不认识的词语。然后，教师再将学生不认识的词语进行整合，结合学生的学习情况进行细致化讲解。在这一过程中，教师主要围绕词汇在文章中的作用进行讲解，将陌生词汇带入文章，从而做到读写相融合。此外，教师还可以适当地增加学生的阅读量。在完成基本教学内容的前提下，结合学生的发展规律，教师可以选取一些适合该年龄段学生阅读的文章，拓宽学生了解世界的渠道。在选取文章时，教师要注意结合学生的个性特点。新教育理念强调个性化教学。为此，教师要加强与学生之间的沟通，站在学生的角度换位思考，在沟通中拉近与学生之间的距离，进而以朋友的身份与学生相处，通过沟通交流了解学生真正喜欢的事物，然后结合学生的喜好推荐相关文章，使学生真正地热爱阅读。在这一过程中，教师要采取适当原则，切不可一味地追求阅读量而给学生造成无形的压力。过于追求阅读量会起到适得其反的作用，不利于读写教学的顺利开展。综上所述，结合文章内容展开的读写教学模式可以帮助学生夯实基础知识，丰富阅读内容，提高学生的文学素养。

二、以读促写，提高学生的写作能力

语文各个知识点之间是相互联系的整体。读和写是语文教学中两个重要的组成部分，其中阅读是写作的基础。但是固有的小学语文教学模式忽略了这一点，导致学生没有建立清晰的逻辑思维，不懂得将自己的知识储备进行灵活应用，或是学生的阅读量不够，对写作缺乏深入的了解和认识。小学语文教师可以运用以读促写的教学模式，提高学生的写作能力。在教学过程中，教师要带领学生细读文章，并深入剖析文章的写作手法和技巧。然后，教师再让学生以文章主题为内容展开写作，在写作过程中可以引入该文章作者的有关观点。但是引入并不代表全盘摘抄，教师可以采取鼓励式教育，鼓励学生在摘抄文章词汇的同时，运用自己所学的知识进行写作，大胆地表达自己的想法，进而构建以读促写的高效小学语文课堂。例如，在进行“我的‘自画像’”习作教学时，教师可以让学生先阅读一些与该主题有关的文章，在阅读文章的过程中注意摘抄优美词句，了解写作手法。然后，教师再让学生在班级展开对自画像的讨论，引导学生运用所积累的词汇、语句及写作手法来描述自己的外貌。教师要认真聆听学生的描述，及时指出其错误的用词和写作手法，并且要详细告知学生错误的点在哪里，使学生在日后写作时可以注意到这一容易出错的地方，减少错误产生的概率。最后，教师可以让学生根据自己的描述展开以“我的‘自画像’”为题目的习作。这样的教学模式可以提高学生的语言表达能力，调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感，让学生主动进行写作练习，提高写作能力，最终达到应有的教学目的。

三、運用读写教学培养学生的学习习惯

教师要注意将理论知识与生活实际相联系，改变学生对语文学习的错误观念。语言和文字本就来源于生活，并为生活服务，写作是思想情感表达的方式之一。因此，在教学过程中，教师要注意文字表达与言语表达的结合。在进行阅读教学时，教师首先要让学生进行初步的浏览，通过浏览了解文章的基本内容与主题，然后给予学生朗读指导，让学生大声朗读文章。通过这样反复的朗读，学生可以真正懂得文章的主题与作者的情感。此外，还有利于为学生营造良好的学习氛围，增强学生的课堂参与感，激发学生的主观意识和个人情感。然后，教师可以让学生结合文章内容写一篇读后感或者随堂笔记。笔记整理的过程也是一个温习的过程。学生在整理读后感和笔记的过程中，可以更加深入了解文章情感。这种教学模式可以帮助学生积累写作知识，丰富写作模式和内容。学生通过长时间的积累，也能养成阅读中随堂记笔记的好习惯，提高文学素养。对于《彩色的梦》这节课的教学，教师就可以引用上述模式，让学生结合文章进行随笔写作练习。写作的内容可以是自己的梦，也可以是文章中作者所描述的彩色的梦。对于不会写作的学生，教师可以让其结合文章进行仿写，写作的知识框架可以先以课文为主，然后再逐渐构建出自己的写作框架。这个过程是学生思维能力养成的过程。教师要耐心地指导学生，帮助学生克服写作困难，让学生感受到成功的喜悦，从而真正地热爱语文阅读和写作。

综上所述，进行阅读与写作教学的有效整合，需要教师转变教学方法，坚持新课程改革理念，应用相对创新的教学方法，体现小学生主体学习位置，调动他们的学习积极性，以读促写，读中悟写，实现课堂效果的提升。

参考文献：

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