初中英语教学中的错题资源的有效利用

张章华

摘要：在初中教学阶段英语是学生必须掌握的一门学科技能，其教学很受学校、教师及家长的关注与重视。而在新时期的教学背景下，为了能够拓展更多的教学资源，提高课堂的教学质量与效率，初中英语教师需要充分把握学生的错题资源，将其灵活渗透到日常教学中，通过正确引导学生纠正自身错误，启发学生对英语知识点的再思考，来实现学生对自我的不断突破。而如何有效利用错题资源也就成了初中英語教师关注的重点话题。

关键词：初中英语;错题资源;有效利用

引言

在以前的初中英语教学中，教师对课堂教学是否顺利的评判标准，就是学生回答问题时出现的错误频率，因此，很多教师都非常在意错误的发生，并且比较抵触。但其实错误不光反映出了学生对知识点的掌握情况，同时还为学生提供了经验教训，学生可以通过分析错误的原因及改正的方法，来发现并弥补自身在学习中存在的不足，提高自身的英语成绩和学习质量。而如果教师将学生错题中涉及的知识点全部整合到一起，也将会是一笔很大的教学资源。

1错题资源对于初中英语教学的价值

1.1有助于促进学生对“错误”知识点的再思考

每一个学生都是独立的个体，自身对知识点的把握程度不同、思维方式不同，错误发生时的情况以及造成错误的原因也是各种各样。而整理错题的过程不仅仅是将所有错题归纳到一起就完事的，在此过程中，学生还需要通过仔细分析和深入探讨来挖掘错误的成因，并根据错误的原因采取针对性的改进方式，查漏补缺的同时也避免再犯。同时，学生在回顾错题的时候也会对相关的知识点进行再思考，跳出错误发生时的思维怪圈，从不同的角度对英语知识进行理解和掌握。

1.2有助于学生知识系统的构建

错题在学生学习过程中是一种自然现象、必然产物，教师需要做的就是将学生的错题收集、归类后整理成册，然后以个案分析为例，对学生错题出现的根本原因进行追溯，并在为学生讲解案例中所涉及英语知识的同时，串联其他与之相关的知识点进行共同讲解，加强学生理解的同时，也可以帮助学生联合新旧知识构建更完善的英语知识系统。

1.3有助于教师改善教学中的薄弱点

在学习过程中没有一个学生是不会做错题的，而这些错题的出现代表的不仅是学生在知识掌握方面的漏洞，同时也是教师教学中的薄弱点。因此，针对错题资源进行的归纳分析、寻根溯源、练习巩固，不仅能够帮助学生明确自身学习存在的BUG，同时也有助于改善教师教学中的盲点和薄弱点，让学生对错题的根源、改进的方式等形成更加深刻的记忆，以防再犯，从而有效提升初中英语的教学效率。

2错题资源在初中英语教学中的有效利用

2.1组织学生巧妙归纳错题资源

既然错误是学生学习过程中在所难免的，那么教师何不正确面对，将其作为一种特殊资源加以利用，来为学生提供更丰富的学习资源呢？为此，教师可以组织学生将自己学习过程中出现的错题进行统一的归纳和整理，制作成属于自己的错题集。在此过程中，学生可以根据错题涉及的知识点进行汇总，也可以根据错题的题型进行整理，还可以根据错题的根本原因进行分类，不是学生自己马虎粗心，就是对知识点的掌握不够全面牢固。同时，整理错题集也并不是要求学生将所有的错题都一一进行摘录和整理，而是选择具有一定的针对性和代表性的错题，并对其中出现频率较高的错题进行格外标注、重点复习。而学生通过归纳这些错题，不仅可以直观的了解到自己近段时间的学习情况，也可以通过对错题的有效纠正来加深对相关知识点的理解与记忆，更方面了今后的考前复习。除此之外，教师还可以组织学生以小组为单位将彼此的错题集整理到一起构建英语错题库，并对其中的错题进行合作研究与探讨，让学生也可以汲取他人的经验教训。

2.2鼓励学生积极发表错题看法

最深刻的印象还是要自己亲身经历的才算数。因此，初中英语教师在利用错题资源进行教学的过程中，应该鼓励学生积极发表自己对错题的看法，不仅要明确讲述错题的类型、错题的原因，以及错题所考查的知识点，还要就如何进行改正来阐述自己的意见和观点。同时，教师也需要充分发挥自身的引导作用，根据错题的成因或知识点进行详细提问，由学生进行一一解答，确保学生真正理解并掌握了错题及其知识点，这样一来，可以很好的避免学生在整理错题资源时出现敷衍了事的现象。此外，教师还需要对学生的看法进行完善和补充，避免学生的一些错误想法进一步加深，同时对学生的错题整理进行评价，帮助学生取长补短、培优补差。

结语

综上所述，错题是学习的必然产物，也是一种隐性的学习资源，但它所起到的作用却是至关重要、不可忽视的。在新时期的初中英语教学中，教师需要正确认识并利用错题资源来帮助学生明确自身在英语学习中存在的错误和不足，让学生通过整理错题资源、发表错题看法的过程，加深对错题成因及所考察知识点的理解与记忆，降低之后学习过程中同类错误的出现频率，提高学生的英语成绩的同时，也提高初中英语的教学水平。

参考文献：

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[2]沈燕，吕凯琪.初中英语错题资源的开发与利用[J].英语教师，2019，19（11）：142-143.

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