因势利导，变错为宝

陈秋菊

摘要：在当前的教育环境下，初中语文教师应用合理且全面的通过应用各种教育资源，为教学活动的高质量奠定良好的基础，以此保障学生能够更好的学习到初中语文知识，促进提高学生的综合素养。教师通过科学合理的应用教学中出现的错误资源实施教学，同时也要引导学生在学习过程中合理应用自身的错误资源进行学习，从而有效的保障初中语文教学的质量及教学效果。

关键词：初中;语文教学;错误资源;应用

以往初中语文教师在实施教学的过程中，都希望能够有效的避免出行错误，以此提高教学的效果，但是由于教师没用正确的认知错误资源，同时也没能够对错误资源进行合理的应用，造成这一部分资源的浪费。而任何人在做任何事情的過程中都可能会出现错误，因此，要学会如何正确的看待错误资源，并且通过合理应用错误资源进行反思及学习，从而有效的避免在同一地方犯同样的错误，促进提高教学以及学习的质量。

一、正确引导学生对错误资源的认知

教师在开展教学活动的过程中，通过正确的引导学生看待错误资源的认知，能够促进提高语文教学中错误资源的应用效果[1-2]。对此，初中语文教师可以通过有效的转变自身的教学观念，引导学生正确的看待自身的错误出现。同时教师需要通过明确合理利用错误资源对提升语文教学的意义及重要作用，并且对自身在教学过程中是否合理的利用措施资源实施教学进行反思，对其做出相应的改变。教师需要引导学生明白错误资源是属于客观性的存在，在出现错误后如何通过反思错误而有效的避免再次犯错。例如教师在教学《大自然的语言》时，教师可以通过提出“什么是物候？什么是物候学？”等相关的问题，让学生带着问题对文章进行阅读、理解，若发现学生将二者混为一谈，教师可以引导学生通过提取文章的关键词，并且对文章的主体内容进行总结归纳等方式，让学生对自己的错误认知进行思考，同时引导学生对自身的错误认知思路进行分析，避免二次犯错，从而有效的应用错误资源

二、巧妙用“错”，提升学生思维能力

在语文教学活动的开展过程中，应当将学生作为主体，而教师则是处于引导性的位置。但是有许多的教师因为过于担忧学生出错，而采用“填鸭式”的方式进行教学。无法让学生通过“错误”进行有效的思考，限制了学生的思维拓展能力，不利于学生的综合素养发展。因此，教师在开展教活动的过程当中，不能够直接避免所用的出错点，或者是直接将正确的答案告知学生，让学生不能拥有出错的机会。教师应当巧妙的应用容易出错的知识点，通过合理的设计错误，引导学生进行思维散发，促进拓展学生的思维能力[3]。例如在教学《社戏》一课时，学生容易将此课文当做是一篇描述观看社戏经过的课文，但是学生又会对小部分的描述而产生疑惑，认为文章和题目不太符合。在学习这篇文章时，教师可以通过提出相关的问题，如“《社戏》一文是否是属于叙事文？文章的重点内容是什么？”，通过提出相关问题，让学生带着问题对文章进行仔细的阅读。以此让学生对其进行思考及探索，让学生明白此篇文章主要是想表达在观看社戏前后的活动，而并不是描述观看社戏的内容。教师通过利用容易出现错误的关键点，抛出问题，让学生带着问题对文章进行阅读、理解，从中分析及思考作者的真实表达意义，以此提高学生的思维能力[4]。

三、合理评价，培养学生合理应用错误资源的习惯

合理应用有效的评价方式不仅能够让学生正确的看待自身的优缺点，同时能够有效的促进养成学生合理应用错误资源进行学习的习惯，从而提高语文教学的教学质量。教师可以通过引导学生之间进行相互评价的方式，让学生互相平评价对方的错误，同时将其合理转化为有效的学习方法，促进积累自身的错误资源，从而强化学生对错误资源的应用效果。教师需要对学生的自我观点进行评价，不仅要指出学生的错误所在，同时也要给予学生鼓励，让学生能够对自身出现的错误进行反思，促进激发学生对错误问题的思考，让学生能够合理的应用错误资源进行学习。例如在教学《我一生中重要的抉择》一文时，教师可以铜鼓提出引导性的问题，让学生对问题进行思考并回答，通过此种方式引导学生对课文内容的含义进行理解。在学生回答问题出现错误的过程中，教师可以采用幽默的方式提出“你的回答可能不是我想要问的问题答案”，以此缓解尴尬，同时让学生能够正视自身的错误，并且认真的分析正确的答案，促进加深学生对这一知识点的理解。

综上所述，在教学以及学习的过程中出现错误属于一种珍贵的资源，并且其具有一定的随机性。教师在开展教学活动的过程中，应当合理的利用错误资源实施教学，促进提高教学的效果及质量;同时教师应当引导学生正确的看待并且应用错误资源，通过合理利用错误资源，有效的提升学生的学习效果，促进提高初中语文教学活动的教学效果。

参考文献：

[1]易正芹. 利用意外生成精彩———有效利用初中语文课堂教学中的意外资源[J]. 中学生作文指导， 2020（27）：0153-0153.

[2]虞文明. 初中语文综合性学习活动教学资源的开发与利用[J]. 求知导刊， 2021（38）：24-25.

[3]陈晓勤. 因势利导 变错为宝——如何对初中语文教学中的错误资源予以巧妙利用[J]. 中学语文， 2019（9）：102-103.

[4]员继聃. 巧用错误资源提升思维品质——浅谈初中语文课堂教学的生成[J]. 考试周刊， 2019（96）：62，64.