初中语文课堂教学中"动态错误资源"利用策略

谢桂华

摘要：在中学生的学习和成长过程中，错误总是会出现，并伴随着学生的整个学习过程。中学是学生学习语文知识的主要场所，也是学生错误集中的地方，但这些错误不仅仅是错误，更是可以促进学生语文技能提高的资源。本文旨在探索有效利用初中语文教学中"动态错误资源"的对策，促进初中生语文能力的快速发展。

关键词：初中语文;课堂教学;动态错误资源;利用策略

学生在学习活动中由于受到思维局限、知识传递受限等影响，难免会产生错误，错误理解了教学知识，但针对“错误”开展教育却价值较高。作为初中语文教育工作者，教师必须是长期发现和利用学生错误，并在教育实践中展示“错误”价值。新课程改革带动了对初中语文教育的需求[1]。并且初中语文课堂教学的时候，无论文字还是语言，学生思维都有可能存在偏差。这表明初中语文教师可以合理利用“错误”，美化“错误”，促使语文课堂更加美丽。

一、预设错误， 从“错误”引导深思

在教育过程中，预设错误主要有两种方式。一是引导学生的科学怀疑精神，二是合理使用错误的资源。例如，教師利用自己过去的教学经验和对学生学习情况的了解，在讲课前推断学生犯的错误，在学习新知识前，引导学生在设计的问题中寻找“错误”，发现那些“错误”，随后为学生介绍新的知识，减少后续学习过程中的错误，提高学习效率。

二、用错解惑，举一反三

作为老师，需要对每个班级的学生全面了解，从而通过合理设置问题，与学生进行适当的对话，组织学生讨论，了解错误的真正原因，纠正错误，引导学生正确的理解。还可以引导学生反思自己的错误。例如，教师可以通过使用基于理性学习任务和问题环境的互联网教育平台，增加学生行为参与水平，整合互联网平台下的错误问题，形成避免他人犯错的模型。在学生逐渐完成深度学习，最终实现错误观念转变和思想升华。

三、重视犯错的过程，及时反思总结

一些错误和失误在学习语文中是必不可少的，教师必须指导学生们必须一个接一个地克服这些错误，开阔眼界[2]。教师应该在日常教育中教给学生这些观念，例如犯错是语文学习进步的一步，强调学生必须重视犯错的过程。教师应该让学生合理地反思自己产生错误的过程和细节，然后让学生重复教师的正确演示。比如写作学习中，语文老师可以给学生设置相关的写作要求，让学生自己设计写作方式、语言使用。同学们在真实写作时总是在主题上出错，这时候老师不急着改正，先让学生犯错，如果学生还是找不到错误，老师就要小心了。可以通过指导学生撰写提纲、进行分段拆解，切换不同的写作思路，不仅可以锻炼学生的写作思维，还可以观察学生在写作过程中发生了什么问题，通过一系列问题加深学生对知识点的理解。

四、创作氛围，情境纠错

作为教师，对学生的期望非常高，在提问的时候，老师都希望所有的学生能得到正确的答案，跟上教学的速度和思维。 而在这种心理行为下，教师总是关注学生的正确答案，容易忽视学生思维过程中的错误和偏见。而如果教师重视对学生错误认知的产生可以发现，主要是学生对场景的回答和感知、对文章的感知和观察，以及对场景再现等方面出现偏差。 因此，初中语文课堂教学中可以借助情境来进行纠错[3]。例如，以“智取生辰纲”的教学为例，由于该内容的创作背景与学生生活的时代相差甚远，文章的措辞一般比较陈旧，因此学生很难理解，很难获得能产生共鸣的经验。 结果学生的思想和语言理解可能存在错误。那么，教师如何借助情境来帮助学生发现和纠正自己呢？首先，教师可以运用信息技术将部分影视剧搬上课堂，“再现”课堂中“智取生辰纲”的真实场景，将学生从“旁观者”的角色转移到“参与者”的角色，让学生思考各个人物角色所采取的行动原因是什么？。情境再现后，教师可以将学生分成小组讨论，让学生分析和记录自身的问题和错误，讨论小组内的意见可能分歧，小组组长把记录的内容一个个报告出来，让教师进行总结。 教师在这种过程中，不仅可以让学生指出错误的认识，还可以引导学生的正确理解，给出正确的答案，或者教师还可以再现未识别的缺陷，正确识别和修正所有缺陷，引导学生走向问题方向后进行错误识别修正。这个过程不仅加强了学生的相对论，了解和认识语文知识，进一步提高学生的认知水平。

小结

由于语文比其他学科更密切地关系到学生的生活，中学教师可以利用课堂教学中"动态错误资源"，及时捕捉处理错误信息的智慧，来促进学生发现错误，反思“错误”的发生，从而明白自己所误解语言、文字、文章思想等的原因和方法，让他们感受到语文的魅力，来提高自身的语言技能，促进学生思维体系的进一步发展。

参考文献：

[1]王俊霞，蒲水忠.有效运用“错误资源”促进学生深度学习的策略探析[J].学周刊，2022（13）：184-186.

[2]张华伟.整合资源，建构化学生成型课堂[J].文理导航（中旬），2022（01）：49-51.

[3]吴敏.初中程序设计教学中学生错误资源的再利用[J].新校园，2021（10）：52-53.